浙江师范大学杭州幼儿师范学院：历史悠久，学科建设卓越，国际化办学

浙江师范大学杭州幼儿师范学院（特殊教育学院）始建于1953年，2005年、2006年获得学前教育、特殊教育硕士学位授予权。 2011年开始招收发展与教育心理学硕士研究生（今年起该专业名称调整为“儿童发展科学”）。 2013年获得学前教育、特殊教育硕士学位授予权。具有教育学博士学位授予资格。 2014年成立学前教育博士后流动站。 2023年开始招收教育学博士学位研究生。 2023年，学前教育、特殊教育成为浙江省一流建设学科；学前教育专业、特殊教育专业分别于2023年、2023年成为国家一流建设专业。 2023年，学院在新加坡招收首批学前教育海外硕士研究生，成为浙江省高校首个获批的海外办学项目。

校园风光 #

学院建有省级实验教学示范中心——儿童发展实验中心，下设学前教育综合实验室、特殊儿童教育康复实验室、儿童艺术教育实验室、动画实验室、玩具科学与工程实验室和远程交互实验室。 2014年，学院以省哲学社会科学重点研究基地“国际儿童研究院”为基础，新建省级重点实验室“儿童发展与康复重点实验室”，下设4个平台、11个实验室， 分别。针对认知发展与神经康复平台（儿童脑电实验室、儿童脑机交互实验室、儿童近红外实验室）、行为发展与康复平台（儿童眼动实验室、儿童行为实验室、婴幼儿实验室、运动与运动康复实验室）、生理生化检测及康复平台（生化质谱实验室、儿童表观遗传实验室、儿童血谱影像实验室）、质量评估及康复大数据平台（过程质量评估中心、数据分析实验室、专用数据库）。各类实验平台总面积8000多平方米，设备总价值超过3000万元。

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学院设有儿科与人类发展科学研究所、儿童教育评价与公共政策研究所、儿童教育课程与新媒体研究所、特殊儿童教育与社会融合研究所4个校级研究机构，拥有23所学院。各级研究中心，包括：儿童学习与评价研究中心、学前教育课程研究中心、学前教育评价研究中心、学前民办教育研究中心、儿童动作发展与教育研究中心、STEAM教育研究中心、儿童动漫研究中心、儿童玩具研究中心、自闭症谱系障碍儿童研究中心、儿童积极行为支持研究中心、儿童艺术治疗研究中心、儿童语言发展与教育研究中心、中澳儿童语言研究中心、中国儿童绘本研究中心等 #

学校与美国北卡罗来纳大学儿童发展研究所、加拿大多伦多大学儿童研究所、德国慕尼黑国家学前教育研究所、德国慕尼黑综合学习中心等合作美国哈佛医学院大脑与儿童发育实验室、伦敦大学贝伯克发展研究所。我们与神经科学实验室等学前教育研究机构建立了良好的合作关系。 #

学院现有研究生招生专业有：学前教育、特殊教育、儿童发展科学、学前教育（专业学位硕士）、特殊教育（专业学位硕士）。学院现有教授7人，副教授52人，具有博士学位教师69人，博士生导师5人，硕士生导师48人，省“新世纪151人才工程”人选11人，省中青年学术带头人1人。学校现有双龙学者1人，青年学术带头人5人，校级学术团队1个，校级学术名师3人，校级教学名师2人。欢迎对学前教育、特殊教育、儿童发展研究感兴趣的学生申请入读我校。 #

专家出席第二届幼儿师范教育国际论坛（2023） #

2. 学位项目简介 #

幼儿教育

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该学位项目于2005年获得学位授予资格，现为浙江省双一流建设学科，设有博士点和博士后流动站。现有博士生导师5名，硕士生导师26名。该学科在全国名列前茅。 2007年成为首批国家特色专业，2023年成为首批国家一流建设专业。依托学院省哲学社会科学重点研究基地“国际儿童研究院”、4个校级研究机构和23个院级研究中心，本学位主要研究方向包括：学前儿童发展学前教育基础理论、学前教育课程与游戏、幼儿教师教育与专业发展、学前教育评价与公共政策、儿童文化艺术教育、0-3岁婴幼儿保育与教育。在儿童发展科学、幼儿园课程与教学、学前教育质量评价、儿童公共政策、幼儿教师教育、儿童教育理念、幼儿语言发展语料库研究等领域形成了鲜明的研究特色，并具有一定的优势。国家。本学位项目致力于培养热爱学前教育、有研究热情、掌握学前教育前沿理论和研究方法、能够对学前教育理论和实践问题进行学术和理性探索、具有良好学术能力的学生。研究能力，并有能力在相关机构工作，胜任学前教育相关研究、教学和管理工作的高素质应用型研究人才。

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特殊教育

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该学位项目设立于2006年，是浙江省第一个特殊教育硕士学位授权点，也是目前浙江省唯一的特殊教育学术型硕士学位授权点。现有硕士生导师5人。目前有四个研究方向：特殊教育原理与发展史、学前特殊儿童融合教育、特殊儿童学习与发展科学、特殊儿童课程与教育教学。本学科位居国内前茅学科（五级专业），是国家一流专业建设点。 2023年，我们牵头成立了中国教育国际交流协会融合教育分会。专业师资队伍雄厚，具有显着的研究特色和优势；国际化程度高，与国际五家儿童研究所建立了密切的合作关系；具有优良的研究实验和专业实践条件，形成了胎儿、婴幼儿发育、神经递质生化、基因、神经细胞、微系统、微圈等环境与宏观社会环境模拟因素交叉的人体发育实验体系。以及与儿童绘本、游戏、玩具、学习工具高度融合的教研体系。通过远程互动实验室与近百所特殊教育学校、融合教育幼儿园建立了合作关系。双向连通的生态实践系统。本专业主要为普惠教育学校（幼儿园）、特殊教育学校（幼儿园）及相关机构培养教师、研究人员和管理人员。

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儿童发展科学 #

本学位点原为心理学一级学科“发展与教育心理学”二级学科。 2005年获硕士学位授予权，2023年获博士学位授予权，是省级双一流建设重点建设学科。 今年起，该专业名称调整为“儿童发展科学”。作为心理学一级学科目录外的二级学科，于2023年通过专家论证并在教育部注册，成为我国第一个儿童发展科学硕士学位。现有博士生导师3名，硕士生导师7名。本学科顺应国际人类发展科学综合发展趋势，在儿童发展、儿童教育、特殊儿童教育的融合中寻求新的增长点。该学科正在形成三大研究特色：一是儿童发展和神经科学。研究团队在教育神经科学、汉字演化认知神经科学、儿童道德认知神经科学、媒体与动画认知神经科学等领域开展研究十余年，获得多项国际合作和国家级科研成果。级项目。是该领域最高的。在高水平学术期刊和学术会议上发表多项成果，产生了较大的国际影响。二是儿童健康及早期干预。研究团队在儿童运动健康、营养健康、压力与健康、生活事件社会适应与健康、儿童保育与健康、运动康复、形体康复、语言康复、自闭症早期干预、行为干预等方面形成了研究特色。三是儿童发展与教育。已在教育与儿童发展评估、教育质量与儿童发展评估、玩具功效与儿童发展、游戏与学习、游戏与发展特异性等五个领域形成优势。本学科依托儿童发展与康复重点实验室，建立了儿童眼动、ERP、脑机接口、近红外脑成像、动作捕捉、视动一体化、玩具人体工学、生化液相色谱质谱等实验室和行为表现。基因测序等研究平台，并与幼儿园、特殊学校、儿童康复中心建立移动实验平台，实现“面向完整、活生生的孩子”的专业研究追求。作为一门新兴的交叉学科，本专业毕业生就业范围广泛。可在高等学校、中等职业学校、研究机构以及儿童教育机构、儿童福利机构、儿童基金会、儿童康复机构、社区等从事教学和科研工作。机构等从事实际工作。

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幼儿教育 #

该学科在全国名列前茅。 2007年成为首批国家特色专业，2023年成为首批国家一流建设专业。本专业依托学院多年积累的全实践课程教学体系优势，着力培养高水平反思性教育实践者。本学位点现有博士生导师5人，硕士生学术导师37人，实践导师29人。依托学院多年不断的研究积累、扎实的理论教学和扎实的实践课程，该学位项目已成为浙江省乃至全国学前教育硕士培养的优秀单位。 2014年荣获教育部优秀教师培养项目。该学位侧重于学前教育硕士学位的质量和能力要求。课程本着“教育为本、师德为本、能力为本、终身学习”的基本理念，以博大、新颖、实用为原则，课程内容体现了基础性、科学性、综合性、实用性。 ，注重培养学生的学习思维能力、教育教学实践能力和创新能力。通过三年的培养，本专业力求带领学生成为学前教育领域追求卓越的研究型教师，为他们成长为专家型教师奠定坚实的基础。

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特殊教育

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该学位项目利用学院多年来积累的全实践课程优势，着力培养高水平的反思性教育实践者。现有硕士生导师5名。本学科位居国内前茅学科（五级专业），是国家一流专业建设点。 2023年，我们牵头成立了中国教育国际交流协会融合教育分会。专业师资队伍雄厚，具有显着的研究特色和优势；国际化程度高，与国际五家儿童研究所建立了密切的合作关系；研究实验和专业实践条件优越。该学位重点关注特殊教育硕士学位的质量和能力要求，秉承“相聚智慧，融会自然”的宗旨。课程以博大性、新颖性、实用性为原则，体现“育人为本、师德为本、能力为本”和“注重终身学习”的基本理念，课程内容体现基础性、科学性、综合性、实用性。自然，注重培养学生的学习思维能力、教育教学实践能力和创新能力。通过三年的培养，力争带领学生成为特殊教育领域优秀的研究型教师，为他们成长为专家型教师奠定坚实的基础。 #

3. 导师风格 #

秦金良，浙江师范大学国际儿童研究院院长、儿童发展与康复重点实验室主任，中加人类发展联合实验室中方执行主任，教授，学前教育博士点带头人儿童发展科学硕士、双龙学者、中国学前教育研究会副会长、浙江省学前教育研究会会长、高等学校幼儿园教师培训与教学指导委员会副主任委员教育部高等学校教育教学指导委员会委员。发表于《早期》、《心理学报》、《教育研究》等期刊；发表论文110余篇；主编国家级规划教材《儿童发展概论》、《儿童发展实验指导》、《学前教育研究方法》；完成国家重点项目1项、国家面上项目3项、省部级项目5项、国家社科基金重点招标项目在研1项、加拿大国家联合基金项目1项、教育部委托项目1项；获省哲学社会科学一等奖1项、二等奖2项。 #

秦金良教授

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朱宗顺，博士生导师、教授，浙江大学教育学博士，华东师范大学特殊教育博士后，美国蒙大拿大学访问学者。现任浙江师范大学杭州幼儿教育学院（特殊教育学院）院长。兼任教育部特殊教育教师培训与教学指导委员会委员、中国学前教育研究会理事兼教师发展委员会副主任、浙江省学前教育研究会副主任协会。主席。研究方向：学前融合教育、特殊教育史、特殊教育学校文化、特殊教育教师等领域研究；在幼儿园师资教育、幼儿园文化、农村学前教育治理等领域进行研究。发表《学前教育功能新视野：滋养社会资本》等学术论文70余篇。出版《民国特殊教育研究》、《交流与改革：教育交流视角下的中国教育改革》等著作、教材6部。主持教育部2014年人文社科项目“基于村庄治理的农村学前教育发展体制机制研究”、博士后科研基金项目“实践研究”等省部级科研项目4项。学前融合教育模式”。 #

朱宗顺教授

王春燕，博士生导师，教授，南京师范大学教育学博士。兼任中国学前教育研究会常务理事、中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任、浙江省学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任协会。主要研究方向为学前教育基本原理、幼儿园课程与教学、幼儿园课程与游戏。近年来主持教育部、省哲学会课题6项，在国内外出版的专业杂志上发表论文100余篇，出版《浙江民俗文化与幼儿园课程》、《浙江民俗文化与幼儿园课程》等著作。中国学前课程百年发展变迁史《研究》《幼儿园科学教育课程指南》《幼儿园58例案例》教学诊断技术与对策》、《张雪门与幼儿园行为课程》等书10余部。

王春燕教授

李克俭，博士生导师，教授，教育学博士，浙江省中青年学科带头人（学前教育）。现任浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长。兼任中国学前教育研究会学前教育评价专业委员会主任、浙江省学前教育研究会学前教育管理专业委员会主任、中国学前教育研究会教育财政专业委员会常务理事。中国教育策略研究会.主要研究方向为学前教育质量评价、学前教育政策、学前教育管理、学前教育国际比较。主持国家社科基金等省部级及以上多项研究项目，出版《中国幼儿机构教育质量评价研究》等两部学术专着，发表在国际社会科学杂志上核心期刊（SSCI）和国内核心期刊（CSSCI）发表论文数十篇，获省部级以上科研成果奖4项。 #

李克俭教授 #

王秀平，教授，南京师范大学教育学博士。主要从事儿童音乐教育、儿科学、学前教育基础理论、教师教育等方面的研究，出版《中国儿童发展四十年（1978-2023）》、《音乐教育的经验》等专着5部学前儿童》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童音乐教育》等教材8部。在《教育研究》《课程·教材·教法》等学术期刊发表专业论文50余篇。主持完成国家教育科学规划教育部重点项目《小学音乐教育中学生化表征机制及音乐知识应用研究》等项目3项。 #

王秀平教授

四、科研团队简介（部分）

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国际儿童研究所

（浙江省哲学社会科学重点研究基地） #

国际儿童研究院是浙江省哲学社会科学重点研究基地。其研究使命是立足本土，从事具有国际标准的跨学科儿童研究。经过60多年的历史积淀，在现任院长秦金良教授的带领下，国际儿童研究院在儿童教育、儿童艺术、儿童玩具等方面形成了传统优势；在“中华文化”、“中国文化”、“中国幼儿发展科学、表观遗传学、儿科以“亲子情感”为特色的儿童认知神经科学、情感计算和情感人工智能的发展、儿童机器人脑机接口研究正在形成新的学科优势，达到国际先进水平，建立了从分子层面到社会、文化、儿童类脑层面的三维交叉点。近来。多年来，研究团队在《儿童》、《》、《早期》、《大脑》等知名期刊发表论文30余篇，已完成并正在研究国家社科基金重点项目2项。国家社科面上项目1项，国家青年项目2项，国家自然科学基金项目3项，省部级项目10余项。 #

儿童教育评估与公共政策研究中心

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（校级科研机构）

儿童教育评价与公共政策研究中心以李克俭教授为首席专家，成员20余人，具有学前教育、儿童发展科学、教育统计与测量、公共管理等多学科研究背景。基于跨学科的视野和方法，聚焦儿童教育评价与政策研究领域的重大热点问题，从学前教育质量、儿童学习与发展评价、儿童教育三个方面开展横断面、深入的研究。公共政策，力争建成国内一流的儿童教育评价重要研究中心和国家级、省级儿童公共政策智库。近十年来，研究中心成员承担了多项国家、省部级科研项目，完成了多项联合国儿童基金会、教育部及地方政府委托项目，取得了丰硕的研究成果。研究中心成员多次参与国家、国家协会的国家学前教育文件起草和学前教育质量标准制定。他们持续引领浙江省幼儿园等级评价标准和现代幼儿园监管评价标准的制定和制度创新，为国家和浙江做出了巨大贡献。省学前教育质量保障与提升政策发挥智库作用，在全国学前教育质量评价领域具有重要的专业影响力。

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学前教育课程研究中心 #

（校级研究中心）

学前教育课程研究中心以王春燕教授为首席专家，团队10余人。设有0-3岁幼儿课程研究、3-6岁幼儿园课程研究、特殊教育儿童课程研究三个方向。 0-6岁儿童课程设计及实践指导。中心成立十余年来，不断聚集研究力量，开展课程与课程资源开发的理论研究和实践指导。不仅出版了系列国家规划教材，还依托学前教育课程资源开发建设，打造了以高校专家为核心，由教育管理者、教学研究者、优秀校长、优秀教师组成的学前教育课程体系。浙江省学前教育课程资源开发共同体开发并出版了一系列幼儿园课程资源，为浙江省幼儿园课程改革发挥了作用。积极的促进作用。 #

特殊儿童发展与教育研究中心

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（校级研究中心） #

特殊儿童发展与教育研究中心成立于2006年，该中心立足于特殊教育、儿童发展科学、学前教育学等跨学科研究视角。研究领域涵盖特殊教育原理与发展历史、学前特殊儿童支持与包容教育、特殊儿童学习与发展科学、特殊儿童课程与教育教学。核心团队成员20人，全部具有博士学位。其中教授2人，副教授5人，硕士生导师8人。他们的专业包括特殊教育、医疗康复、发展心理学、认知神经科学和课程教学理论。他们具有跨领域、多学科的专业优势。近三年，中心获批国家级项目3项，教育级项目3项，省级项目5项。已发表50余篇有影响力的期刊论文，在特殊教育史、早期全纳教育、发育障碍儿童（自闭症）研究等领域硕果累累。同时，专业团队广泛参与国家、教育部及各省市重要教育相关政策文本的编写。 #

五、研究生培养特点及学院奖学金制度 #

我院研究生培养具有鲜明特点：一是学术硕士培养的国际化、前沿性。学院以幼儿发展与教育为核心，形成了从学校教室室内外环境设计、游戏玩具开发、动漫产品研发、图片创作出版等广泛的幼儿教育领域。书籍、儿童课程开发、教学研究以及教师职前和职后教育。研究系统。该学院依靠人文和社会科学的省级关键研究基础“国际儿童研究所”，省级关键的实验室“儿童发展和康复的主要实验室”，以及七个院内研究中心，与美国，美国，美国，美国，美国，七个。加拿大，德国，英国，澳大利亚等。我们已经与相关的国内研究机构和实验室建立了合作关系，并进行了国际知名专家的短期访问，举行了研讨会，并进行了国际协作研究和培训，以开发学生的国际学生的国际协作视觉和尖端理论扫盲。其次，专业硕士学位培训采用了UGS合作培训模型。通过大学，教育局和幼儿园/特殊教育学校之间的多主体合作的新机制，工作和学习的整合以及学科课程和实践课程的整合，大学理论教师，幼儿园/基础学校实践导师合作和指导机制培养了为基础研究和领导基层幼儿教育的高级研究教师。该学院的研究生教学成就 - “探索学龄前教育硕士硕士的住宅模型”在2023年被授予第二次“国家教育专业学位教学成就奖”的一等奖。

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2023年出色的幼儿园教师居住模型培训研讨会 #

在研究生培训的过程中，除了实施“选择研究生奖学金的国家奖学金的临时措施”，“研究生学术奖学金的管理措施”，用于选择国外研究生奖学金的方法）“和“实施研究生奖学金系统”，除了“措施”之外，该学院还制定了“奖励研究生的科学研究成就的措施”和“措施为了为研究生培养出色的论文，以促进学生的科学研究能力的提高并刺激研究生的学术创新。 #

6。研究生培训结果和品牌活动 #

近年来，我们学校的许多研究生继续在该学科中的SSCI和CSSCI等高级学术期刊上发表论文，并在郑明省赢得了许多杰出的论文。我们的研究生参加了许多国际学术研讨会和交流，并进行了公开报告，赢得了广泛的认可。我们学校的研究生协会的特色是“本科生，硕士和博士生之间的相互帮助和分享”，并进行了一系列学术活动，例如“研究生讲座”，“博士生学术论坛”，“本科生和硕士互助”援助”和“儿童的一切”论文竞赛，以进一步加强它，从而促进了我们学校的研究生的学术交流。此外，该学院还举办每月的“幼儿园老师 论坛”品牌学术活动，邀请与我们的大学学位课程有关的专业著名的国内外专家进行一系列尖端的学术讲座，并以同样的方式进行时间为大学水平的研究中心和科学研究团队提供支持。学术交流和科学研究结果的发布提供了一个学术平台，为研究生提供广泛的学术愿景，并营造出强大的学术研究氛围。

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研究生风格

7。研究生就业

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我们学院的大多数毕业生都进入了各种学院，大学幼师师范学校，大学和大学，专业的专业，从事教学和科学研究。其中包括幼儿教育机构培训经理和婴儿行业业务经理。在我们学院毕业的千载省95％的幼儿园特殊级教师中，有78％的幼儿园校长和该省的副校长毕业于我们学院，该省的85％的儿童早期教育学院和教学研究人员毕业我们的大学。近年来，这项专业的研究生的就业率是100％，社会需求很高，社会认可很高。 #

从2023年到2023年，我们的大学总共毕业了208名研究生，初始就业率超过98％。约有30％的毕业生进入了各种大学和大学，并以专业的教师为专业，并从事教学和科学研究。 39％的毕业生大约有100名毕业生获得了公共教学机构，并成为了前线幼儿园的老师，其中许多人已成长为幼儿园的骨干。其中2个从我们学校获得了博士学位，继续学习，其中一位在佛罗里达大学学习博士学位，并担任该学校幼儿教育研究中心卓越中心的成员。同时，2名毕业生创立了自己的业务，创立了一家与儿童教育行业有关的公司。 #

Xu Fang是2023年特殊教育硕士学位毕业生，是佛罗里达大学特殊教育学院和早期干预学校心理学的博士学位候选人，也是该大学Anita早期儿童教育卓越中心的成员佛罗里达州。

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张Yibin是2014年毕业于学龄前教育专业的毕业生幼师师范学校，是一名博士生，由东中国师范大学和美国卡内基·梅隆大学共同培训。他目前是东中国师范大学的脑科学与教育创新研究所的博士后助理研究员。 #

Haibo是2010年毕业于学龄前教育专业的毕业生，目前是 教育学院的副院长。