5篇精选范文助您提升写作技巧与灵感，涵盖多所大学报名时间与地点

校外实践报告样本第1条

学校名称

注册时间 #

大学美术学院 #

2月26日至27日

山东工艺学院 #

3月2日至3日 #

青岛技术大学

3月3日至4日

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南京财政大学 #

3月4日至5日 #

江南大学 #

3月4日至5日 #

赫比联合大学 #

3月6日至7日

西安技术大学 #

3月7日至8日 #

青岛农业大学

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3月9日至10日

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注册和考试地点：天津美术艺术高中学院（Hebei Road 54号）。咨询号： #

市政学院入学考试办公室提醒候选人注意：

校外实践报告样本第2条

关键字：软件；服务外包；培训模型

智图分类编号：G434文档标识代码：文章编号：1009-3044（2023）02-0166-03 #

软件服务外包是信息技术服务的新兴行业[1]。近年来，在教育部的鼓励和支持下，商务和地方政策部为了满足服务外包行业发展的需求，许多大学已申请并建立了软件服务外包嵌入式培训专业。但是，从市场反馈报告的信息来看，由大学培训的软件服务才能与企业的就业要求还有距离，主要原因是两个方面：一方面，一方面，由现有人才培养的学生和软件公司大学的培训模型对高技能实践才能的需求。有很大的差异；另一方面，大学和大学的软件人才培训规格并不能完全满足软件外包公司对软件熟练人才的要求。供求之间的这种脱节现象导致了这样一个事实，即高校浪费了很多教育资源，但是受过培训的学生很难满足公司的需求。另一方面，软件外包公司无法招募合适的软件外包才能，因此他们必须首先招募人员，然后进行培训大大提高了企业的运营成本[2]。为了解决这个关键问题，大学和大学必须改革现有的软件人才培训模型，并建立用于服务外包的软件人才培训模型。

1学院和大学软件服务外包培训模型的改革背景

根据中国工业信息网络的“ 2023 - 2023年中国IT服务行业调查和未来趋势报告”，我国家的软件和信息服务外包行业的规模达到了5369亿元，7248亿元人民币和2013年的9350元和9350元分别2014年。 1亿元人民币，增长率远高于全球平均水平。软件和信息服务外包行业的快速发展需要更多的高质量才能。但是，现有的软件外包人才培训量表不足，培训模型已经过时，因此很难满足企业的就业要求，从而导致人才需求的增长和外包人才的供应。矛盾[3]。 #

1.1培养我的软件外包才能的主要方法

从目前的人才来源来看，我国家的软件外包才能主要来自以下方面：①来自各个大学的学术教育才能。他们已经掌握了软件外包行业所需的基本知识和基本英语阅读和写作技巧，具有强大的可塑性和发展潜力，并且是外包行业中最大的潜在资源，但缺乏工作经验，大规模项目和团队合作参加外包项目练习。 ②各种自发的社会教育和认证机构培训才华。各种培训机构和社交学校为就业或获得证书并根据市场需求开设各种实践课程而运营。但是，这种教学方法缺乏理论基础，缺乏统一的标准，教师的质量不平衡。 ③企业参与促进了企业与培训机构之间的联盟，因此可以在实际的外包项目中进行培训，并可以在短时间内提高企业员工的发展能力。但是，这个联盟很松散，因此课程系统和实际需求是断开连接的。 ④软件外包企业的内部培训。由软件外包企业组织的培训。在培训软件外包开发方面具有丰富经验的员工的培训，他们可以在短时间内快速提高外包软件开发功能，但是这种方法的成本更高。高，不适合大规模促销。

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1.2传统培训模型与现代外包企业的需求之间的矛盾并不适合

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目前，大多数国内大学仍然采用传统的计算机人才培训模型，该模型主要表现为：培训目标含糊，课程系统已过时，教学侧重于理论，评估对理论有偏见，并且对实践和实践和实践和实践的关注不足应用能力以及教学内容和市场需求。某种断开现象。学校专注于科学研究，并在其绩效评估中忽略教学。大多数教师获得科学硕士学位和博士学位，缺乏工程实践经验，而教师的实际能力与培养服务外包才能的要求不符。因此，大多数大学对软件人才的期望与软件外包服务公司的期望之间存在一定差距，这导致了某些人无法使用它的现象，甚至没有人可以使用它[4]。 #

简而言之，在大学和大学中现有的软件人才培训与软件服务外包公司的需求之间存在一定的脱节。只有在人才培训模型中，只有学校与企业之间的深入合作可以解决此问题。 #

2改革大学和大学软件服务外包培训模型的目标，想法，关键和困难 #

2.1改革的目标 #

积极适应现代软件服务外包的发展，促进大学和大学的人才培训模型的改革，促进人才培训对服务外包的转变，并努力将大学和大学纳入先进的教学系统，丰富的资源，综合成立进入当地，靠近企业，学生就业率高，并能够为社会和本地服务的软件人才培训基础。

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2.2改革思想 #

绘制和应用CBE（基于）的教育理论和教学模型，使用真正的公司环境和项目来培养学生的实践能力。改革的想法是：①通过大学和企业的共同努力，修改人才培训计划，改革人才培训模型，并培养企业所需的软??件服务外包人才； ②建立一个具有实践经验的高质量实践教师团队； ③进一步优化课程系统，实施嵌入式课程教学，与企业共同建立培训教科书，采用教学方法和评估方法，这些方法与外包才能的培训一致； ④改变关注理论和忽视实践，建立科学合理的培训和实习就业系统的现状，并形成完整的实验培训质量评估系统。

2.3改革的要点 #

1）训练目标定位是基础 #

软件服务外包专业将培养具有硬技术，高质量和国际化的复合人才，由软件服务外包公司要求。

2）教师团队的建设是保证

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教师团队的建设一直是大学中具有战略意义的基本工作，并且是学校层面的重要指标。人才培训的质量主要取决于教师的质量和热情。因此，为了更好地适应软件外包人才培训的需求，我们必须建立具有丰富现场工程经验，全面的现场知识，强大的专业技能和国际观点的教学人员。 #

校外实践报告样本第3条 #

4-5） - ① #

校外未成年人的心理健康咨询站的建设，管理和使用 #

（指示报告） #

1。指导意识形态

未成年人的心理健康咨询站遵守发展的科学前景，遵循未成年人的认知特征和心理发展法，进行心理健康教育，在心理咨询方面做得很好，提高了未成年人的心理调整能力并培养未成年人的良好心理质量，促进了未成年人的意识形态和道德品质，科学和文化质量以及未成年人身心健康的协调发展。为大多数未成年人提供心理评估和指导。 #

ii。建筑目标 #

1。心理咨询是一项科学和专业的任务。它不仅包括建造各种功能室，例如心理咨询室和心理测量室，而且还包括内部设施的设备，尤其是全日制心理咨询人员的设备。严格的。

2。根据我们学校的实际状况，我们将根据“协调计划，区域促销，典型指导，分层实施和分段合规性”的原则为未成年人建立心理咨询站。 #

3。建立一个高质量的精神交流的温暖空间。学校中的所有老师，学生和父母都理解心理知识，正确，全面地理解自己，“在发生问题之前预防问题”，并及时认识他们的情绪，并能够管理情绪并自行指导他们。和 #

同时，帮助一些有情感问题的老师，学生和父母在心理咨询方面做得很好，以便他们摆脱心理困难。 #

3。用于未成年人的心理健康咨询站的管理 #

1。心理健康咨询应该以人为导向，帮助未成年人提高心理质量，改善其个性，并使他们能够健康成长。

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2。咨询站的工作人员必须遵守心理顾问的职业伦理，遵守咨询站的各种管理系统，并提供热情，耐心和周到的心理健康咨询服务。 #

3。辅导站的工作人员应在指定的时间内准时到达，耐心和精心进行咨询和约会注册工作，并保持辅导站的工作定期和标准化。 #

4.咨询时，辅导站的工作人员必须学会聆听，无条件地接待访客并随后制作记录。 #

5。咨询站的工作人员提供有关一般心理问题的咨询。如果您发现在现有条件下无法解决访问未成年人的心理健康问题，则必须咨询相关信息或咨询相关的专家顾问，然后再同意解决该问题。

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6.为未成年人建立警告机制，积极预防和应对未成年人的各种心理危机，并最大程度地减少损失。 #

4。为未成年人的心理咨询站的功能 #

1。掌握学校中未成年人的心理健康状况，为未成年人建立心理健康记录，定期测试和分析未成年人的心理健康状况，并立即发现需要特殊帮助的未成年人。 #

2.为有需要的未成年人提供小组或个人心理咨询和咨询，以帮助未成年人解决他们的心理困扰。

3。使用心理咨询站为整个城市的未成年人开展令人心动的活动。例如，在咨询站中有心理放松领域，音乐欣赏区域，书阅读区域等，以指导未成年人的自助活动。 #

4。在学校中进行教师咨询和精神健康教育知识的普及。 #

5.教育父母的孩子，为社区创造一个良好的心理和人际环境，并提供建议，咨询和帮助。 #

5。心理咨询站的建筑标准和要求

应根据心理咨询的要求（服务对象，服务范围等）和实际条件的许可，确定未成年人心理咨询站的施工标准。例如：建立心理咨询室，心理测量室，心理活动室，心理阅读室等。 #

1。心理咨询室：建立心理咨询室是个人咨询的需要。一方面，它为未成年人提供咨询，并为行为培训创造条件。另一方面，它为教师提供记录并为未成年人分类心理病例。 #

2。心理测量室：对于不同的客户，当他们需要了解客户的一般心理状态和问题时，他们可以使用必要的心理量表和问卷来分析和评估测量结果；根据心理测量结果和对访客对话的全面识别，确定辅导方法；记录并存储未成年人的档案；向学校，教师和父母提供必要的信息和材料。 #

3。心理活动室：首先，为未成年人提供各种小组咨询活动的地方，其次，为未成年人提供了进行心理培训的条件。

4。心理阅读室：它允许未成年人选择所需的信息，从而获得帮助和灵感。心理阅读室还可以为教师和父母提供有关各种心理教育方法，现代教育思想和各种心理咨询技巧的信息。 #

6。用于未成年人心理健康咨询站的工作内容 #

首先是教育和教学。为了专注于积极的教育，我们采用了学校内外的班级和课外的结合，以及学校，家庭和社会的结合。我们创造性地使用各种教育资源，并采用各种有效的教育方法。 #

第二个是健康咨询。在团体和个体形式中，根据专业的规范和道德规范，为有轻度心理困扰的学生开展了日常的心理咨询和咨询活动；为父母和社区提供心理健康教育信息以及育儿指导和建议。

第三是危机干预。在新生入学前后，有针对性和适应性的干预工作，在考试，职业选择和突然的危机等前后，有针对性的和适应性的干预工作，将及时进行；定期使用测试和调查方法来掌握学校的教师和学生。心理健康状况，为教师和学生建立心理文件。对于容易受到学校教师和学生心理问题的群体，将制定长期预防和干预计划。 #

7。针对未成年人的心理健康咨询站的地址 #

社区卫生服务站。 #

校外实践报告样本4 #

大学和大学应在校园内充分利用实践教学资源，以提高学生的动手和创新能力。设施和设备，例如模拟客房培训室，模拟餐厅培训室，模拟导游培训室和其他设施，应根据旅游业标准进行更新，以及建造具有高技术内容的旅游信息系统等培训室应该改进，应鼓励学生更多地练习实践操作技能。缩短了入境的适应期。哈尔滨商务大学的旅游与烹饪学院充分利用了哈尔滨经济学和管理大学的出色教学软件，以提高学生将理论与实践和扩展学生的思维能力相结合的能力。 Hotel是商学院旅游学院和烹饪学校的实习基地。 Hotel是一个实验性实践教学中心，用于旅游和烹饪学校的主修旅游业管理中心。 2007年，它被海伦吉安格省教育部评为省级实验教学示范中心。来自旅游和烹饪学院的老师直接参加了香格酒店的管理，在酒店成立了实习部门，并与该学院的实践教学管理合作。结合酒店管理实践，教师指导学生参加全国大学学生的创新和企业家培训项目，实现资源共享，并促进行业，学术界和研究的综合发展。 #

建立许多长期和稳定的校外实习基地

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（i）长期稳定的校外实习基地的作用

校外实践教学是校园理论学习的补充和延续。校外实习基地是专业实践教学的重要载体。一个长期稳定的实习单位对学生，学校和企业有益。它可以为学生的社会实践活动提供强大的保证。学生在实际的工作环境和职位上工作很长时间，了解和掌握旅游公司的业务和操作程序，这有利于培训和提高学生的实践能力，并且也得到了全面改进。学生全面质量的重要组成部分。学校应与酒店，旅行社，旅游景点和其他相关企业密切联系。建立许多长期和稳定的实习基础和就业渠道是旅游高等教育的特征和有效性的关键，它也与培养旅游业管理人才的目标有关。实现这一点还可以为教师深入企业实践提供一个平台。通过接受大学旅游管理学生进入企业实习生，旅游企业可以以低成本来补充人力资源空缺，提高员工的整体质量，并为企业提供机会找到出色的才能。企业还可以与学校合作以更新公司业务理念。 ，提高管理水平。 #

（ii）校外实习基地的选择

大学和大学应选择具有强大专业目标，高级业务管理概念，良好的经济运作和强大合作作为校外实习基础的首选的企业。大学和企业应加强合作，与相关企业达成共识，在合作中找到学校和企业的利益平衡，增强企业参加人才培训的责任感，增强企业与学校合作的动机，并鼓励学校的动机企业为尽可能多的学生提供轮换实习。共同建立一个相对稳定且标准化的校外实习基地的机会。学校应与企业签署实习协议，双方应根据有关实习事务的协议行事。可以在全球范围内选择学生的实习地点。实习单元的位置应尝试选择中央城市，经济发展的地区和发展地区的旅游区。实习部门可以优先考虑著名的酒店团体成员单位，著名的旅行社或国内外的旅游景点，以便学生可以有机会从知名旅游企业（小组）的高级管理经验中学习，为将来的工作奠定良好的基础，并为学生提供更广泛的发展空间。 #

加强实用的教学管理和评估

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大学和大学应注意监督和评估学生的实习和培训过程。学校应专门安排教师负责学生实习的组织和协调。旅游公司安排适当的职位和经验丰富的行业专家，为学生提供商业培训和工作指导。学生和老师应在实习之前为实习做准备，了解实习单位的基本情况和实习内容，制定相应的实习计划，并为实习做心理准备。实习单位应为学生提供短期的前训练培训。讲师应通过现场指导，互联网，电话和其他方法及时与学生沟通和互动，并及时与学生沟通，指导学生增强责任感，遵守实习单位的相关要求，鼓励学生鼓励学生经常观察，考虑大脑问题，并鼓励学生保持镇定。适当处理实习期间遇到的各种问题，积极参与实际活动，并提高实际能力天津美术学院教学管理系统，创新意识，协调能力和沟通能力以及团队合作能力。收集学生对实习基础的评估意见，并为学生提供合理的职业期望和就业指导。学校应对实习生的纪律，出勤，实习证书，实习评估，实习日志，实习报告等进行全面检查，以确保学生实习的时间和质量。要求学生按照实践教学计划进行实习活动，填写实习日记并及时写出现实的结论，并仔细记录练习过程中出现的经验和问题，以便教师可以迅速理解，了解，及时检查和指导学生的实际活动。讲师应定期审查学生的实习日志，摘要和报告，并及时了解实习单位的反馈，仔细填写教师的工作日志，并总结工作经验。实习后，学校可以赞扬在实习期间表现出色的学生，签发证书并提供物质奖励，并邀请他们与学校的低年级学生进行交流和讨论实习经验。这不仅有利于动员学生对实习的热情，而且有利于培养低级学生。年级学生热爱旅游业及其对旅游业实习和就业的信心。

提高教师的实践教学能力 #

培养具有强大实践能力的教师团队是重要的先决条件，并保证在实践教学中做得好。通过培训，进一步的研究，介绍和就业，我们将建立一个具有出色质量和强大实践技能的教师团队，具有出色的实践技能。我们应该关注教师实践能力的种植和培训，选择年轻的骨干老师去国外访问和学习，并任命教师在合作企业中运动。我们应该鼓励教师兼职工作，从事某些旅游实践活动，在相关的旅游企业中进行研究，并积累旅游业的实际运营和商业管理。实用的经验和科学研究主题选择与旅游企业的实际状况密切相关。鼓励教师参加各种职业技能培训并获得相关的技能评估证书，以便教师的教学和科学研究工作可以与行业的实际状况紧密相结合，增强学生对学习的兴趣和热情，进一步改善教学有效性，并有能力获得实践教学的指导。您可以雇用具有高理论素养的管理专家，并且可以从国内外聘请丰富的实践经验，以作为兼职教师或旅游管理专业的访客教授。邀请公司经理从旅游业到学校，向旅游管理专业的教师和学生提供学术报告和特殊讲座，以扩大教师的视野并提高学生与实践联系的能力。近年来，哈尔滨商学院旅游和烹饪学院借此机会在发展中国家举办了酒店管理培训课程，以举办学术报告会议，并邀请来自发展中国家的学生向学校的教师和学生提供报告旅游业和烹饪学校，以扩大教师的行业愿景和思维方式。 #

校外练习报告的第5章

关键字：链管理；职业技能；实用教学

中国分类编号：G712文档徽标代码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0230-03

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连锁运营是一种新型流通业务，出生于美国。因为它不受地区，文化传统和商业习惯的限制，所以它迅速遍及世界各地，并且在满足条件的所有地方和领域都出现了连锁运营。在海岸等发达地区，连锁行业的非凡发展为从业者提出了新的技能要求。根据调查，有39.29％的连锁企业需要运营，采购，出纳，市场计划，预防损失，仓库和物流等人才，以及82.14％的企业需要中级管理人员。扩展越快，人才差距就越大。这种矛盾不仅反映在数量上，而且反映在质量上。作者的学校，山东经济与贸易学院，于2003年开设了连锁管理专业的专业。在大专业的建设期间十多年，作者对专业进行了调查并理解这一点。人才需求的总体问题是，许多雇主报告说，人才差距是存在很大的人才差距，但前线雇员不乏。最缺乏中级和高级管理才能。受学校培训的人才必须成为中级和高级管理才能，这需要过渡。这需要很长时间。这个问题的根本原因是新毕业生通常缺乏实践经验。较高职业教育的目标是实现人才培训和社会需求的“零距离”，以及学生能力和就业职位的“零适应性”。我们必须实现人才培训目标。 ，仅依靠学校的课堂教育是不够的，它必须依靠许多社会实践教学。 #

1。分析连锁管理的专业技能

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根据连锁管理职位天津美术学院教学管理系统，连锁管理中的初级职位包括收藏家，收银员，股票收集者，购物指南等，中层和高级管理人员包括类别经理，部门经理，商店经理，运营经理，购买经理等每个职位所需的技能也不同。具体的基本专业能力包括销售，促销，收银员，收据，库存等。如果您掌握了这些学生，则基本上可以实现零距离的工作和略高的高级专业。专业技能包括商店开发，产品展示，物流和分销，商店运营和其他技能。掌握了这些内容后，学生既有在基层工作的技能，又具有提高中级和高级管理层职位的技能。连锁管理专业所需的许多技能足以证明这一专业是一位非常实用的专业。这些专业技能的教育和教学只能通过实践教学来实现，而实践教学是必不可少的。连锁管理专业分为：基本技能培训 - 专业技能培训 - 全面的技能培训。 （请参阅图1：实用的教学内容系统图。）连锁专业的实践教学根据其性质分为两个部分：校园内实践教学和校外实践教学。其中，基本技能培训和专业技能培训主要是由校园内的实践教学完成的，全面的技能是全面的技能，由校外实践教学部分完成培训。

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2。连锁管理专业实践教学的实施过程 #

1。在学校实践教学的实施过程。 （1）制定教学计划。课程老师根据课程实践教学课程，实践培训说明和实践教学安排时间表制定了校园实践教学计划。 The main will the 's plan (in ) to the and one week the class . After , one copy will be by the and , the and , and the main . (2) form. in is skill , and the is into three : basic , and . (3) . The is into four : , , tour , and on-site . The , fill in the log, room use form, , job and . the stage, the main will the tasks and , the main job , the use of tools and , etc. the tour stage, the main take the to check the ' and steps one by one, ' , and and solve . On-site of ' on and job , etc. (4) . In order to ' , in to being close to in terms of , , and , in the of , the be and : , The of hard work, unity and , the of hard work and , and the of labor . (5) Write a . The the name of the topic, the or , the the or , the 's , and the . The is by the 's , and the score form is sent to the and for . #

2. The of off- . (1) off- plans. The plan for off- base is by the 's “Off- ” and the . The is set to the job needs of the , the link is to the 's human plan, and are to the needs of the . on , job , , , and . (2) form. There are two types of off- : on-the-job and . The on-the-job is two , and the is a in this major. Two of are to go to the to work on duty every , and the store and on-the-job are for and the . start from front-line . After the , to with , so that can the of and the , and to learn . The is one and is for the first of high . job . At the same time, step-by-step is to on the of each , and after the , it will be in the next . to the , after the 9 , with can nine , and with worse can also to at least six , fully the job of the . (3) of off- . the end of each , the -level the plan for the next , it to the off- and it to the of the . After the is , the of the the plan for the whole and the .发布; tasks, the of the and shall the unit and fill out the plan and it to the of the -level for and . After the of the plan, the plan shall be to the one month the , and the shall and form the plan for the whole each ; , the shall also to the unit one month the . The , plan, list, of ; , , etc.; of -level and to , , , etc. work is by and . After the is over, and guide to , and give . The must also fill out the form, and the unit shall sign to the -level and the , and at the same time , , and .

3. a #

is an part of , and what kind of is is by the . to the goals of , the is from the "one test paper" . We the to the . with skill is the main focus on skill .

1. and . the week, the at the site, over the stage tasks, ' , and ; the 's be based on the test , and at the same time to the and daily , the ratio is: 60%, 20%, 20%.

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