落实双减政策下山东省安丘市莲花山中学构建双评课堂提质量

落实“双减”政策 聚焦高效课堂⑤

在全面实施“双减”政策的形势下，我们应如何提升教学水平？山东省安丘市的莲花山中学着眼于“教学与评价”以及“评价与学习”两大环节，对课堂教学策略进行了优化，建立了“双评课堂”的教学模式，旨在提升课堂教学质量，确保“双减”政策得以有效实施。 #

赋能培训，以赛促学 #

提升培训层次，着力打造课程改革的先锋教师队伍。学校针对年轻教师，从课程标准、教学常规等多个角度出发，精心设计培训课程，编制了青年教师学习指南，内容涵盖《教师课堂教学基本行为规范与基本技能规范》以及《基于课程标准的核心素养课堂教学》等，旨在指导青年教师精心准备、授课、布置作业，确保他们在讲台上站稳脚跟。

学校成立了由资深教师和年轻教师组成的名师工作室核心研究团队，通过师徒配对的方式，让经验丰富的教师对年轻教师进行指导。在辅导过程中，师傅们专注于对课程标准、教材内容进行深入解读，以此帮助年轻教师弥补他们在教学经验上的欠缺。学校在校、教研组以及备课组三个层级举办了“评价任务设计与实施”的专项培训，确保每位教师都能清晰掌握评价任务设计的核心理念及具体执行策略；随后，针对“评价任务设计与实施深度落实”主题，学校开展了第二轮培训，旨在对首轮培训中遇到的问题进行深入分析和强化整改。经过专业培训安丘教育信息网，学校在各个学科团队中精心挑选了一位教师，这位教师被任命为教学改革的先锋，率先开展微型课题研究，并实施了每课一法的教学改革措施，为依据课程标准的教学改革积累了宝贵经验。

通过竞赛激发学习，将所学知识转化为实践行动。学校举办了“三说”竞赛活动安丘教育信息网，所有教师均参与其中，阐述学习目标、评价任务和教学活动设计，确保课堂双评设计在个人教学中得到具体实施；同时，举办创新课堂讲课比赛，旨在攻克评价任务设计中的难题，提升设计质量，保证教学评价的有效执行。学校通过组织骨干教师示范授课、青年教师展示课程以及老年教师日常教学观摩等活动，为教师们搭建了一个探索、学习和交流的舞台，进而促进了教师们在教学素养、教学技巧和教学能力上的全面提升。 #

科研跟进，督导并行

#

课堂教学中如何确保课程标准的贯彻？怎样增强学生的综合素质？学校经过广泛收集教师和学生的意见，归纳出24个影响教学效果的关键问题，并向全校师生公开，同时邀请教师提出解决这些问题的创新建议。每位教师结合自身教学情况，选择一至多个问题进行承担，带着这些问题进行教学实践，通过实际操作来检验和解决这些问题。学校每月汇总一次，将优秀研究成果在全校范围内进行推广。

学校以“双评课堂”为核心，推出了36项微课题，旨在指导每位教师投身于微课题的研究工作。对于学校特别指定的重点课题，学校投入专项资金给予支持；而对于其他常规课题，学校则通过评选优秀成果并颁发奖金的方式，激发了教师们参与科研的积极性。教科室每月组织一次对微课题研究进度的跟踪调度，并在学期末对优秀研究成果进行评选，随后将它们上报至市教研室，以便参与更高层次的评选和展示活动。截至目前，学校已成功评选出诸如“时政播报”与“单词自然拼读”等超过五十项校级卓越成果，其中更有五项荣获了市级教学研究奖项的荣誉。

#

将各个学科的微课题相互连接，便构筑起了以教学方法为核心的“一课一法”体系。在实施“双评课堂”的过程中，学校陆续推出了诸如语文散文阅读课程、数学“闭路循环”计算课程、英语读写课程等，涵盖了不同学科领域的“一课一法”。这些举措促使每个学科都形成了包括新授课、复习课以及试卷讲评课在内的多种课型的“一课一法”。“一课一法”的实施使得“双评课堂”得以高效地贯彻落实，从而显著提高了教学的整体质量。

建立“双评课堂”模式，学校督导的作用至关重要。为此，学校特设了一个由校长担任组长的“双评课堂”教学领导小组，该小组由核心成员构成，并设有研究小组。此外，分管科室的领导直接负责具体工作的执行。在备课环节，学校推出了“两单一案”制度，这包括单元备课单、课时备课单以及自主学评案。单元备课单涵盖了单元主题、教材内容解析、学生情况分析、课程标准、核心知识点以及教学目标等六个主要部分。自主学评案则由学习目标、学习任务和评价实施三个部分组成。“两单一案”全面解答了“要做什么”以及“如何操作”的问题。

突出学法指导，力争当堂达标

#

“双评课堂”鼓励学生积极投身其中，热衷于探索，勤于实践操作，旨在提升他们搜集与处理信息、获取新知识以及分析解决各类问题的综合能力。而这些能力的有效培养，是离不开对学习方法进行恰当指导的。

在教育教学过程中，教师需组织丰富多样的教学环节，旨在培养学生良好的学习习惯，并帮助他们掌握高效的学习方法。首先，学校强调教师需指导学生掌握预习技巧。教师需围绕学习目标精心设计问题，激发学生的思考。学生完成预习后，教师需细致检查，以此培养学生严谨的预习和思考习惯。其次，学校还要求教师引导学生学会如何专心听讲。教师需指导学生识别关键词、重音、提示语以及重复语。学生在理解内容的同时，应敢于提出疑问。对于敢于提问的学生，教师应给予表扬和激励，如此反复，学生自能养成良好习惯。此外，教师还需负责复习工作的指导。教师应适时指导学生复习，确保复习内容系统且全面，使学生构建起自己的知识架构。

课堂教学的核心目标是确保学生当堂达标，这一目标同样贯穿于教学的始终。课堂作业便是实现这一目标的重要手段。学校规定，教师需指导每位学生独立完成作业。作业提交后，学生需相互批改，接着汇总达标情况，对达标者予以表彰和鼓励，而对于错误较多的学生，则要求他们在黑板上展示错误并书写正确答案。在布置作业时，教师会考虑到学生们的不同水平，对表现优异的学生，会设定更高的标准；而对于基础较弱的学生，则会设定一些“稍加努力即可达成”的目标。此外，教师对学生设定的目标应当是不断调整和提升的。部分教师还创新了作业形式，如让学生自主设定作业内容、同桌之间互相批改、小组间进行竞赛，这些方法有效地激发了学生的学习热情，增强了他们的学习主动性。 #

（作者单位系山东省安丘市莲花山中学）

《中国教育报》2023年11月12日第5版 #