邢台职业技术学院四系统优化教学管理体系“3615”模式保障校企协同育人

“3615”模式保障校企协同育人

邢台职业技术学院

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邢台职业技术学院是首批国家高职示范学校、河北省国家优质学校建设单位之一。 学院秉承军风和“围绕人才培养、创新管理、推进改革”的教学管理理念，构建了由“决策、咨询、执行、监控”四大系统组成的教学管理体系，形成“283”日常教学管理模式。 构建“五纵、五横、五深”的教育诊改体系，创新“单独培养、分类培养”人才培养，探索“三类人才目标定位、六种培养模式、一种个性化体系”以“五个共性制度”为特征的“3615”教学运行模式，实现了规范化、科学化管理，人才培养质量稳步提升。

一、教学管理总体情况

1、遵守改革《定制制度、程序、规范和标准》的日常管理 #

首先是定制系统和流程。 适应能力为本、工学结合、产教融合等教育教学改革的需要，教学管理体制先后四次调整，每年根据需要进行微调。 围绕教学计划和教学操作，制定了70多项教学管理制度和40多项工作流程。

二是制定规范和标准。 对于教师和管理人员，分别出台了工作标准； 围绕目标定位、课程体系建设、课程开发等人才培养八个主要环节制定质量标准； 期初、期中、期末均进行了专项教学检查。 形成“283”日常教学工作标准，确保秩序稳定。 #

2、构建“五纵体系、五横层次、五深环节”的内部质量保证体系 #

一是建立教学管理考核机制。 学院实行年度KPI目标考核管理。 学院根据各部门和教学职能部门的年度绩效考核和重大专项绩效考核，分配专项教学经费和优秀指标等，调动各部门和教研室开展教学管理工作的积极性。 和创新性。 #

二是以专业推进教学诊断改革试点。 学院构建了“五纵体系、五横层次、五深联”的内部质量保障体系，强化质量自我意识，聚焦专业发展，建立学校、院系、教师、教师之间的联动机制。及各职能部门。 6个大型专业群体实施伴随诊断和提升，形成专业建设内生动力。 #

三是建立年度质量报告制度。 连续7年发布年度质量报告，共有6个案例入选国家《高等职业教育质量年度报告》。 2023年，《道德建设和人才发展质量年度报告》在全国发布。 #

3、创新教师分类评价机制和系统化教师培训体系 #

一是建立教师分类评价机制。 出台10余个文件，将专任教师分为教学（专业课程、公共课程）、科研（科学研究、技术创新、成果推广）、教学科研、辅导员四类。 根据不同类型职位的特点：制定有效的准入条件、评价标准和发展通道。 2014年，在河北省高职院校首创“科研教师制度”，设置科研教师47人。 技术服务水平和能力大幅提升。

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二是打造“126”教师系统培训体系。 2023年，成立全省首家高职院校教师发展中心，协调教师发展工作； 建立教师培训和企业实习两个基地，支持“双师型”教师培养。 实行“班培”，学校领导直接负责。 ”，将医院专兼职教师分为六类，设立培训班，建立“三个一”运行机制邢台职业技术学院怎么样，组建校本培训队伍，每个班级制定单独的培训计划，各班每周固定培训时间邢台职业技术学院怎么样，截至目前已开设培训班9个，学员216人，举办讲座、沙龙等培训活动400余场。

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4、优化适应未来教育的信息管理和学习模式 #

一是高标准建设智慧校园。 投资逾3000万元升级智慧校园系统架构，建设统一云平台数据中心，部署基础资源云平台、云管理平台、自动化运维系统等云架构，整合七大平台，消除信息孤岛，并形成基于大数据分析的云平台信息管理模式。 #

二是打造优质信息教育资源。 主导和参与国家级教学资源库建设1个，在中国大学MOOC和智慧职教平台上线课程19门，建设省级在线开放课程6门、SPOC 780余个，服务内部用户8万余人次和学校外面。 学习。 《汽车转向、驾驶与制动系统故障诊断与维修》课程用户数在智慧职教MOOC学院2023年MOOC中排名第一。

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五、继承军队办学优良传统，形成具有军队特色的教学和管理文化

学院已有20多年的军事办学历史。 严谨规范、有力执行、服从命令、勇于担当的军人传统，对学院各方面工作产生了积极而深远的影响。 学院继承军队优良传统，秉承“德才兼备、敏捷负责”的校训精神，形成了“重规范、强执行力、勇于担当”的管理文化。 ”。 教学管理规范有序，为人才培养提供了有力保障。

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2、教学管理特色创新 #

1.构建“决策-咨询-执行-监控”四系统教学管理体系

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树立“大教学”理念，构建四体系教学管理体系。 企业要素被整合到四个系统中。 校企合作委员会和专业建设委员会都是以企业人才为主体的实体组织，凸显了企业在人才培养中的协同地位。

一是强化“教授”决策指挥体系。 教学工作委员会、学术委员会、校企合作委员会领导和指导学校的教学管理工作。 校企合作委员会自2006年成立以来，已组织召开12次定期年会和60余次不定期研讨会，为不断深化校企合作、产教融合发挥了重要作用。 #

二是专家智库聚集的研究咨询体系。 创新发展中心紧密结合国家政策导向和高等职业教育发展趋势，开展应用性、前瞻性、专题性研究； 聘请知名职业教育专家、行业专家组成专家咨询委员会，组成学院“智囊团”，就重大问题提供咨询。 。 #

三是突出学院（系）主体执行运行体系。 学院（系）是教学管理的重点。 教务处是全校教学管理工作的枢纽和调度机构。 配合教师发展中心、质量管理办公室、科技发展中心、现代教育中心、国际交流中心等助教部门制定学院教学工作安排，狠抓教学质量的监督和评估。过程中，全面指导、配合学校（系）做好教学管理工作。

四是基于数据分析的质量监控体系。 质量管理办公室是教学质量监控的专门机构。 以智慧校园为基础，建设教学诊断与改革数据中心和教学质量管理平台； 引入Max第三方评估，持续跟踪生源及招生、学生成长、教学质量及提升、毕业情况。 就业等，基于长期质量数据监测系统，对培训过程和培训结果进行统计分析，定量评价工作质量。

2、“3615”教学运行模式保障协同育人 #

面对多元化的学生群体和企业多元化的人才需求，学校实施“单独培养、分类人才”培养模式改革，不断创新和完善管理机制和制度，探索形成“3615”学校-企业协同教学运营模式。

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一是确定三类人才定位，满足个体发展。 探索“分类培养、分类人才”的人才培养机制，根据学生基础、学习能力、个人意愿，将培养目标分为三类：具有岗位胜任能力的高素质技能型人才、技术应用型人才具有职业适应性。 和具有创新能力的科技创新人才。 根据三类定位，匹配不同的培养模式、课程内容、条件保障和机制，为学生个性化发展创造条件。 #

二是适应六大培养模式，促进大家成才发展。 各专业组携手区域行业龙头企业共建产业学院，深化产教深度融合的校企协同育人机制。 依托产业学院，提供与三类人才定位相对应的培养模式：以“首精科方”工作室为载体培养科技创新人才，以“大众创业”培养拔尖双创人才以“卓越班”为载体，中外合作办学培养具有国际视野的科技创新人才，以产业学院“高端定制”培养技术应用型人才第一考试网，以共享实习基地、学徒学院为载体，培养高素质应用型人才。 ——通过勤工俭学培养高素质技能型人才。 #

三是适应特色培养模式的个性化机制体系。 六大特色培养模式均具有有效的个性化机制和体系，为人才培养提供保障。

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——导师制。 学院建有50多个以“守经科房”命名的创新工作室。 工作室包括省市级科技研发平台、企业冠名应用技术研发中心、创新工作室、大师工作室、博士生工作室等五大类，构建了“导师负责制”近6项机制体系”为核心。 导师负责选拔优秀学生进入工作室，指导学生参与科研项目、技术服务或综合实践项目。 学生可以参与科技创新项目。 信用认可和转移。 离开工作室的学生通常会很快成为企业的技术骨干、中小企业的“脊梁”。

——实用的战斗系统。 选拔89名学生组建“创新创业卓越班”，开发“创意-创新-实践”三阶段课程，聘请101名创业导师，要求全体学生进行实践演练，包括参加创新创业大赛、科研创新项目，或者创业项目落户大学生创新创业孵化园。 依托“一园两地”孵化项目36个，学生在省级以上创新创业大赛中获奖200余项，学院入选“全国高校典型50强”之一创新创业经验”。

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——双轨制。 学院自2023年起与德国施马卡尔登应用科技大学合作，开设2个专业。 该培训计划由中德双方共同制定。 还与国际标准和国家教学标准接轨，引进了12门德语课程和22套教材。 其中，5名德国教师定期来学院授课，并合作建设教师海外培训基地和大学生海外培训基地。 #

——企业技术认证体系。 学校与华为ICT、特斯拉、捷豹路虎、SMC等高端品牌合作实施订单培养，建立校企协同育人机制、企业技术认证体系。 要求教师通过企业技术认证，并结合技术认证实施课程开发。 企业技术人员与学校专业教师共同实施教学。 学校提供场地，企业提供设备，共建校企协同教育中心。 学生毕业时80%通过企业初级认证，就业两年后50%通过企业上级技术认证，成为技术专家或技术骨干。

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——员工制度。 学校是教育部首批“现代学徒制试点”之一，与旭阳焦化、际华3502合作建立现代学徒制学院，在招收一体化的基础上，探索“先招收，后招收学生”的招生制度。 企业人力资源部门先完成招聘，然后参加学校单独入学考试。 学徒具有学生和企业职工的双重身份，企业真正成为教育主体。 。 “先招工、后招生”模式深化校企协同育人，为城乡新增劳动力接受高等教育、提高就业能力提供了新路径。

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——多学期制。 基于产教融合和校企协同育人平台，校企共同开发工学结合的人才培养方案和理论实践一体化课程，建设校内生产性实训基地和校外实践实训基地，并与企业生产对接，设置多个学期，安排学生边学习边工作、轮岗实习或在岗实习。 #

四是建立五项共性制度，稳步提高人才培养质量。

——建立专业动态调整机制，联动行业打造专业群。 从专业实力水平和发展潜力两个维度构建专业评价指标体系。 基于数据分析，将专业划分为品牌类、新兴类、问题类、夕阳类，并确定专业群内的新建、暂停、改造、整合改造。 专业的; 对应河北省战略性新兴产业、优势传统产业和现代生产性服务业，建设以汽车检测与维修技术专业群、服装设计与工艺专业群、智能制造专业群为核心，以新一代信息技术专业群是五大专业群与现代商务专业群双向结合、综合支撑的。

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——继续深化年级制度，采取灵活管理，促进学生个性发展。 《学分制度管理办法》及配套文件出台，实行灵活的学制。 学习年限设定为2-8年。 每学年可设立多个学期，协调安排实践教学环节； 实行选课制度，学生可以根据个人情况和需要进行选课。 学生在专业导师的指导下，可以选修各类选修课程，并制定独立的学习流程、计划和方案。 实施专业辅导制度，帮助学生了解专业、选择课程、培养专业素质、提高学习能力、参与科研创新项目。 实施学分转移系统。 学生参加创新创业项目、第二课堂活动、职业技能竞赛、技术服务项目等均可交换学分，鼓励学生发展特长。

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——坚持“严准入、严准出”机制，提高进出口质量。 控制规模，提高生源质量。 作为河北省首批自主确定招生计划的试点院校之一，学院主动压缩招生规模500余人。 采取“共单、积分、免试”五种招生选拔方式，提高生源质量，录取分数线逐年提高，稳居河北省同类院校前列； 优进优退品牌专业，严把汽车、服装、机械、电器等品牌专业关。 控制规模，择优录取，不调整、不扩班； 流程管理提高就业质量。 落实学业预警和淘汰机制，加大对学习困难学生的关注和帮助。 加强就业市场供需对接，努力提高毕业生就业质量。 近年来，学生在大中型国有企业、世界500强企业等优质企业就业的比例大幅提升。

——实施小班教学和课堂创新，提高学习主动性。 所有专业核心课程均采用理论与实践相结合的小班授课方式。 创新的“任务链小步快进”教学模式，教学过程从支撑到释放，学生能力逐步提升，突破高职学生基础薄弱、听不懂、跟不上的教学难题。 行政班分为24人的小教学班。 学生以 4 人为一组进行合作学习。 主讲老师和导师共同指导学生完成任务。 小组学习方式大大增强了学生的团队合作意识和独立探究精神。 #

——实施过程化考核体系，巩固学习过程。 规定了四种课程评估方法。 I型是完整的过程评估，II型是过程评估+最终评估，III型是常规+最终评估，IV型是等级证书评估而不是课程评估。 85%的课程采用I型和II型评估方法，促进学生主动学习； 创新企业人员参与的“四眼考核”模式，让学生现场抽签、回答理论问题、完成实践操作。 教师与企业人员共同检验学习效果； 探索项目路演、绘图设计、创意展示等基于能力的多元考核方式，引导学生注重能力和创新。

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3、教学管理成效 #

一、育人成效明显

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一是学生在技能大赛中取得优异成绩。 荣获全国职业院校技能大赛一等奖3项、二等奖11项； 全国数学建模竞赛一等奖1项、二等奖2项； 全国执委会竞赛一等奖15项，二等奖2项。 一等奖42个； 4名选手入围世界技能大赛国家队决赛。

二是毕业生就业质量高。 2023-2023年高校毕业生初次就业率分别为96.80%、97.71%、98.14%。 麦克斯公司对2013、2014、2023届毕业生的抽样调查显示，毕业生三年就业晋升比例以近10%的速度逐年上升。 #

三是学生具有较强的创新创业能力。 荣获“中英‘一带一路’国际青年创新创业技能大赛”中国区总决赛银牌、第九届全国“长翔杯”企业管理沙盘大赛团体一等奖； 截至2023年底，学生入驻创业园项目102个，《中国青年报》连载两期学院“大众创业、万众创新”典型做法和经验。 #

二、重大成果

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在承担国家教学试点方面，学校是教育部首批现代学徒制试点单位之一，承担国家发改委规划项目“创业设计产教融合协同创新中心” ; 在课程与资源建设方面，建设国家级精品课程15门、国家精品资源共享课程12门、“十二五”国家级规划教材32部，主持项目1项，参与国家级专业8项教学资源库； 教学科研成果方面，获得国家级教学成果奖和省部级教学成果奖4项。 获奖16项，国家级教学科研项目8项，省部级科研成果9项。

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学校还荣获2023年全国创新创业典型经验高校50强、国家深化创新创业教育改革示范大学、河北省军民融合产学研示范基地等荣誉称号。 基于优秀的教学成果，河北省教育厅委托我院牵头成立“河北省职业院校教学工作联盟”，全省61所职业院校参与，旨在推动各院校教学水平提升提升管理水平，深化教育教学改革。 #