双减规范校外培训，孩子成绩会受影响吗？家长困惑待解

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课外培训“双减”规定，是否会影响孩子学业成绩？

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中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生课外培训负担的意见》，提出“学科培训机构不得上市融资，严禁资本化操作”“课外培训机构不得利用国家法定节假日、休息日和寒暑假举办学科培训”等硬性要求，全面规范课外培训活动。新政策一出，家长们欣喜之余，也有些担心：没有课外培训，要“给孩子补习”怎么办？孩子的学习成绩会不会因此受到影响？ #

家长们很困惑 #

某初中生家长：此轮整顿会让地下“一对一”盛行吗？

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最近关于课外辅导整顿的喧嚣声不断，我觉得“双减”政策出发点肯定是好的，希望让孩子从课外辅导的负担中解脱出来。但有辅导需求，不代表所有孩子就不用辅导了。为了高考考出好成绩，一些家长肯定会大显身手，用各种方式为孩子找老师辅导或提升。也就是说，如果不允许大班授课，“一对一”很可能成为流行。 #

众所周知，“一对一”收费昂贵，过去报一个网课培训班一个学期要两三千元，但“一对一”辅导是按小时收费的，而且价格根据老师的教学水平差别很大，一旦补课，动辄上万。我现在担心的是，减少或取消这种形式的校外公教培训班后英语作文，培训方式会不会转为地下“一对一”，不但价格更加昂贵，培训质量也难以保证，监管恐怕也会更加困难。如果真是这样，校外培训还不如不规范，毕竟以前一些大型教育培训机构的师资队伍和管理服务都比较规范。 #

某小学家长：孩子没有课外班怎么办？

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现在教育均衡发展，学校不允许分项考试，所以一个班的学生水平参差不齐。老师上课时间有限，而且是全班授课，所教内容只能针对班级的平均水平，难以满足两端孩子的需求——尖子生“不满意”，落后学生又无法理解。以前这种情况可以通过上校外培训机构来弥补。如果校外培训整顿是“一刀切”式的，这些“不满意”或者成绩差的孩子怎么办？另外，每个地区的教育资源各有优劣，每个学校的师资队伍也不尽相同双减政策教育机构会倒闭吗，原本我们期待校外培训机构能弥补教育资源的不足，整顿之后难道就无法弥补了吗？会不会出现新的教育不平等现象？

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教师心声

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初中语文老师：应纠正“上课不听讲、放学后补习”的不良习惯

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课外培训班严格管理后，上课外班的学生少了，学习的责任又回到了学校。作为一线老师，我的教学压力肯定会更大，但我会担起这份责任，更加关注我的学生。 #

新学期开学后，首先要纠正学生的一些不良习惯和家长的陈旧观念。比如，长期以来，很多学生都在上补习班，有的孩子养成了上课不听讲、放学后还要上补习班的坏习惯，成绩不但没有提高，还浪费了时间和精力。很多家长也抱着“补习班比不补习好”的观念，花钱买安心。如果不改变这种状况，新政策很难推行。 #

其次，我会更加注重差异化教学，在课堂上对不同程度的学生进行针对性指导，布置个性化作业，满足不同程度学生的需求，同时尽量实现课后线上互动交流和答疑。 #

当然，这些想法说起来容易做起来难，毕竟教学不是老师单方面努力就能实现的。我可以加班加点完善教学内容，但最终还是需要学生的配合。另外，如果学生在校参加课后托管，就意味着在校时间会延长几个小时，但青少年的注意力有限，长时间的学科教学难免会产生厌倦感。因此，我建议主管部门拓展学生课外活动，增加体育、艺术、科技等方面的内容，促进学生全面发展。

小学校长：双师型家庭面临现实困难 #

我觉得“双减”的初衷很好，既能减轻家长的经济负担，也能让学生更专注于学校的学习。不过新政策也要求学校必须提供课后服务，而课后服务的结束时间原则上不能早于当地正常工作时间。我很担心自己每天的工作时间会超过12小时？

我是一名小学老师，每天早上六点半就出门上班，七点左右到校。平时管理学生的时间比较多，课间休息、午休都要留在班里。除了班主任的工作，还要教两个班的数学课，工作量很大。如果课后还要管理自习课，很可能身心俱疲，甚至没有时间进行教学研究，教学质量很难提高。 #

另外，我丈夫也是老师，如果每天在学校呆的时间太长，我们就没法照顾自己的家庭，还会面临没人接送孩子、没人做饭的现实困难。

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办学理念

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北京市第八永定实验学校校长李继周：在校“吃饱”，校外不“加餐”

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此次出台的“双减”政策并非新概念，而是一种由虚转实的新做法，也可视为对当前“校内减负、校外加重”教育现状的修正与矫正。

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我认为，课外教育培训只能是整体公共教育体系的保障和有益补充，是学校教育的主战场，不能成为主战场，更不能成为主战场，而应该是有利于学生素质整体提升的个性化增强选项。这次出台的“双减”政策，强化了学校作为育人主战场的地位，要求学校提升课堂教学质量，增强课后服务供给。未来全市所有中小学都将更加优质、高速度地发展。这对家长来说是一件大好事，因为这样，孩子在学校里就能“吃得好”，放学后也不用在校外“加餐”。家庭经济负担减轻了，孩子原本用于课外班的时间和精力也得到了释放，家长的教育焦虑也会大大减轻。

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为进一步担负起教育教学责任，我校将努力提质增效、加强课后服务，确保“双减”工作有效有序开展，让家长更放心。 #

一是精准教学促进质量提升。学校将严格课程管理，坚持不增加课时、不增加难度、不增加进度，加强集体教研，实行差异化教学和个别化辅导，加强作业管理，切实减轻学生作业负担。同时，从作业量、作业难度、批改严重程度等方面对教师布置作业情况进行诊断，在诊断的基础上，“分层分类”推进“精准作业”。指导教师在满足国家义务教育学业质量标准的前提下，不留重复作业、不留统一作业，突出学生作业“选择性”，因人而异、因科而异。学校统筹协调，精准施教双减政策教育机构会倒闭吗，科学安排，保障学生休息，兼顾学生自主学习需求，切实提高教育教学效果。 #

其次，课后服务凸显特色、提质增效。学校将面向全体学生，立足实际，突出特色，积极为家长和学生服务，合理协调教学场地，科学规划作息时间，精心做好课后服务工作。一是针对学生差异，实施教学“三修策略”，即对“吃不饱”的学生“加修”，对“吃不饱”的学生“小修”，对“吃得刚刚好”的学生“精修”。二是立足学生个性发展，设计丰富多彩的课程，包括体育、艺术、科技等多个类别和层次，积极落实学校“三个一”要求，即每个学生都要有一项健康、愉悦身心的爱好，参加一个社团，策划或主持一项活动或项目，让学生课外活动丰富多彩。

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三是优质课堂助力减负提质。“双减”的核心在校园，校园提质的核心在课堂。为优化教学方式、提升教学能力、全面提升师资队伍素质、全面提升教育质量，学校将继续实施“三优”工程。第一阶段为“学优”，通过认真学习，提高师资队伍教育思想先进性，肯定优势，查找差距，确定努力目标；第二阶段为“集优”，通过理论与实践相结合，找出优势、明确方向，让优更优，形成相互学习、相互促进的“优化场”。最终目的是打造优质课堂，提升教学质量，为减负提质打下坚实基础。 #

北京市朝阳区实验小学校长陈丽华：“拍照搜身”让孩子越来越懒惰

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刚刚出台的“双减”政策规定，线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰性学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不健康学习方式。对此，我十分赞同。 #

近年来，线上培训机构推出了不少带有“拍照查题”功能的APP，孩子在做作业时遇到不会答的题目，可以用手机拍照上传到APP上，就能立刻查看正确答案。然而，“拍照查题”真的能帮助孩子学习吗？ #

科技是把双刃剑，有利有弊。“拍照搜题”的方式看似效率很高，但对于自律性较差的孩子来说弊大于利。因为做练习的目的是巩固知识、打好基础、形成学科技能、促进思维发展，但拍照搜题只是帮助他们解决了第二天快速完成作业、交作业的问题。这样一来，“拍照搜题”其实和过去的“抄作业”没太大区别，只不过以前是人家从同学那里抄，现在则是从网上抄。这两种方式显然都是不可取的。 #

学习的根本目的是把知识转化为能力，而不只是能做练习题。老师布置作业的初衷是为了让孩子巩固一些新知识，或者解决不懂的问题。如果孩子遇到不懂的题目，不假思索地拍照、找题，完成作业就成了“形式主义”。这种方式不仅会掩盖孩子在学习过程中遇到的问题，还会让孩子变得懒惰、依赖，从而放弃思考的习惯，长此以往，危害极大。

授人以鱼不如授人以渔，教育亦是如此，我们的老师会教会学生放下那些现成的答案，自己去寻找和解决，在这个过程中吸收知识，提高解决实际问题的能力，这就是教育的意义。

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专家观点

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中国教育科学院研究员储朝晖：教育培训机构面临转型或倒闭

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生课外培训负担的意见》，对校外培训机构投融资、业务类型、营业时间等进行严格限制。“双减”政策实施后，校外教育培训机构是否会像网上流传的那样“被彻底消灭”，成为全社会关注的话题。 #

按照“双减”政策，校外学科培训将受到规范，肯定会有一批违法、劣质的培训机构受到处罚，不再存在；再加上学科培训机构不得上市融资，严禁资本化运营，一些以融资平台为主转型的培训机构将难以为继；而由于现有的培训总量中，有一部分是家长被迫送孩子去培训机构，有一部分培训是在学生正常休息时间进行的，这个区域和时间段的培训机构要么及时转型，要么难以继续存在。 #

我一直认为，如果培训机构只注重提高分数，是没有未来的。“双减”政策的出台，将严重压缩学科培训的利润空间。培训机构要想继续生存下去，必须从“围绕学科提高分数”转型，转向基于未成年人成长发展的真实需求提供有效服务。这是培训机构转型的大趋势，也是关键。

当前教育培训行业的致命弱点是没有自己独特的知识产权内容和方法，仅以教材和课程内容为载体，这也是它快速成长和快速衰落的原因。超越学科培训，淡化分数竞争，瞄准未成年人的成长需求，创造自己独特的内容、方法、途径和标准，积累具有自有知识产权的服务，逐步将学习诊断、针对性服务、志向生成、职业规划等学生成长发展中突出的问题纳入业务范围，向服务型学习成长转型，是教育培训机构未来的空间和机会。 #

转型中遇到的问题是，在整个教育评价标准没有改变之前，未成年人真正的成长发展需求是隐性的，难以形成刚性需求，家长也不愿意为此买单，所以培训机构需要基于自身的专业调查研究做出选择，需要通过自身的培训业绩向社会和家长证明自己的工作确实对服务对象的成长起到了作用。因此培训机构需要尽快从过去内容单一、标准单一的工作模式转向提高专业化水平，提升自身的评估、诊断、选拔、内容设计以及个性化方案的制定和实施能力。 #

教育培训方式灵活多样，潜力大的机构可以根据学生成长的现实需要开展教育服务活动，满足学生个性化、多样化的需求。比如小学可以增加亲近自然的活动，中学可以增加社会参与的活动，这些都可以拓展发展为非学科性的假期活动。这个方向有无限的空间，这将成为高质量教育体系建设的重要改进和“双减”需要实现的目标。

北京市教育科学研究所德育研究中心主任、研究员谢春风：家长需树立正确教育观 #

正确理解“双减”政策的意义、明确“别让孩子输在起跑线上”的内涵，家长需要树立正确的教育观念。

首先，早期教育的质量对孩子未来各方面的发展有着直接而深远的影响，良好习惯、优良品格的培养才是孩子不能输的真正起跑线。 #

其次，孩子身心健康成长的最早、最深刻、终身的老师是父母，而不是校外培训机构等因素。一些家长对早教质量的意义和做法存在误解，片面夸大外在因素的作用，而忽视了内在因素和内功的关键作用。家长不能忽视自身文化素养和家庭教育氛围的提升，一味地把孩子教育成功的希望寄托在名园、名校和校外教育机构身上。这样很可能导致孩子教育的扭曲，错失孩子早教的正确价值和宝贵的发展机遇。 #

第三，家长要不断加强家庭与学校的教育协同，在支持学校、信任老师的前提下，增强家庭教育自觉，提升家长自身的教育素养和解决问题的能力。好的家长就是好的学校，甚至是最好的学校。研究表明，在制约孩子健康成长的因素中，家庭因素、妈妈和爸爸的文化素养、早期教育质量等都很重要。不让孩子输在起跑线上的希望，主要不在于幼儿园和学校，更多的在于家庭和家长积极的教育行为。只有向内看，才能掌握孩子教育成功的主动权。片面强调外部教育因素的作用，忽视家庭因素对孩子直接而深远的教育影响，往往会事倍功半，甚至适得其反。 #

总之，在“双减”政策逐步实施的背景下，家庭教育应回归正确的价值观，关注孩子良好习惯、优良品格和心理健康。 #