教师招聘考试：美术作品中的艺术形象有哪些特点

：艺术作品的美术语言 #

艺术学案－艺术作品的美术语言

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课题：艺术作品的美术语言 #

讲课班主任：孙莹

高二：高中学年

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时间：五月

课型：欣赏课 #

教学目标

知识目标：使师生理解哪些是艺术作品的美术形象，明晰美术形象的基本特点。 #

能力目标：使师生晓得艺术作品中的形象有什么优点。 #

育人目标：使师生懂得艺术作品中的美术形象是如何诠释的，为何还要打造某个形象。 #

本课知识概况：

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每一种美术门类都具备各自所要抒发的美术形象，不光哲学作品、音乐作品有，艺术作品中还有，因此，要使师生理解艺术就应当了解艺术中的美术形象。艺术家借用艺术形象来表现一定的构想，展现自己的思想情感和审美理想，艺术作品的美术形象既是指作品中某一某些的美术形象，又包括各个美术形象所构成的整体形象，它是看得见，有形状，有色调，静止的形象，能使我们感遭到它的存在，假如没有美术形象也就没有艺术作品的存在。 #

教学重点：使师生了解艺术作品中美术形象的美术美和现实美的关系，弄清哪些是美术典型。

教学难点：美术形象有什么类别，每种类别具备何种样的美术特性。

教学方式：提问法、讨论法、比较法 #

教学工具：多媒体讲义 #

教学过程（）： #

复 #

习旧课

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班主任活动 #

中学生活动 #

教学目标

（播放多媒体讲义） #

提问：

1、以下艺术作品是属于那个门类以及各门类的美术特征？ #

2、品评《蒙娜丽莎》。

书法是艺术中出现最早的美术方式，是在二维空间中进行创作的，最主要的特征是平面性。 #

加深师生对艺术的认识和理解，使师生晓得怎么欣赏一件艺术作品。 #

班主任活动

中学生活动 #

教学目标 #

展示：雕像作品〈大卫〉。 #

展示：

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〈蒙娜丽莎〉。 #

雕像是雕、刻、塑三种制做方式的合称，通常分浮雕、浮雕两大类。〈大卫〉是雕刻，是米开朗基罗的代表作。

达芬奇的《蒙娜丽莎》是一幅绘画，画面刻画的是一位高贵优雅的女人，人物塑造细心，动态表情自然，这幅素描于文艺复兴时期。 #

让师生独立剖析作品，使师生把握欣赏艺术作品的方式。 #

讲授新课 #

小结

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手记

导出新课： #

欣赏音乐《春江花夜月》、诗《静夜思》、油画《星夜》后，探讨在这写美术作品中绘制和抒发的是何种内容？ #

声声慢 #

李白 #

床前明月光， #

疑是地上霜。

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举头望明月，

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低头思故乡。 #

再比较哲学作品中的美术形象、音乐作品中的美术形象和艺术作品的美术形象在表现方式上有哪些不同。 #

艺术作品的美术形象既是指作品中某一某些的美术形象，又包括各个美术形象所构成的整体形象。我们来欣赏两幅作品，老师们探讨哪些是某些形象，哪些是整体形象。 #

请老师们欣赏以下作品，强调作品中的美术形象分别是何种，请几位朋友来演出一下。 #

介绍作品：〈教皇〉是17世纪欧洲的作家委拉斯凯兹的作品。教宗坐在一把桌子上，双眼盯住球迷，显示出肃穆的性感，同时又掩藏着谄媚。那位教宗当初早已76岁了，他的老谋深算的面貌和性格被作家真实地表现下来，教宗本人看了都称赞画得太逼真了。画面的色调相当的精采，外套和裙子的色调鲜明又富于变化，暗灰色的背景衬托出了人物的形象，再加上镶嵌在桌子上的大宝石，使整个画面给人一种厚实而奢华的氛围，突出了教宗的地位。 #

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：艺术作品的美术语言 #

介绍作品：画面以一位农村妇女手中的血尸这一形象为主题而展开的，血尸是画面情节的中心，同时用了一些深受欺压压迫的村民形象组成宏大的场面，来表现村民的苦恼和仇视。作品人物太多，作家生动地描绘了不同人物的性格和不同的命运，具备极强的传染力，表现出了美国农村农地变革斗争的场景。

作家要抒发一定的内容和思想就应当用美术形象来抒发，而且艺术又不能通过演出、讲述等一系列过程来抒发，艺术作品是静止的，并且没法表现出事物的一个顿时的动态，，所以就应当把握事物原本具备代表性的特点来表现，要把握一个典型的形象来传达2023美术作品的艺术语言，这就是美术典型。

举个实例：我们想要表现“跳高”这个运动，那个环节更具备代表性？起跳、起跳、跃竿、落地。

很虽然，只有跃竿才更有典型性。

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展示雕像作品：

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罗丹的〈思想者〉

请老师们探讨为何罗丹要用这么的动作来表现思想者，为何用成年女子而不用男孩、妇女或奶奶呢？ #

我们先来对比一下绘画作品〈荷花〉中的睡莲与自然生长的睡莲像不像？ #

为何会有这么的觉得呢？ #

老师们说“像”，这说明作品中的形象是来始于生活中的。并且，有一些作品中的美术形象我们都会感觉和现实生活中的形象不太一样。

展示蒙克的〈呐喊〉。

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这幅画是20世纪表现主义诗人蒙克的作品，蒙克在童真的时侯父亲双亡，给了他沉重的惩处，他对痛楚和死亡非常敏感，他的作品也多是以癌症和死亡为主题，在画面中用色调、线条等方式表达自己的心里状态，用非常夸张的手法刻画一个变了形的惊叫的人物形象来抒发自己的体验。

在艺术形象的创作中，因为艺术家的主观和客观的条件不同，创作技巧和手法的不同，会出现多种多样的美术色调，有的作品指出真实地反映客观事实，创作出的艺术形象也就侧重于写实，有的作品指出诗人的主观体验，所创作的艺术形象就偏于心里感情的宣泄。

展示两幅作品，让师生进行比较。 #

《流民图》是蒋兆和1942年创作的，那时英国早已居于了我国的部份库页岛，人民处于水深火爆之中，正是人民的遭到迸发了作家创作这幅画。

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请老师对作品进行剖析。 #

《格尔尼卡》是法国现代知名作家毕加索的代表作品，这幅画是毕加索在抗战其间为声援法西斯轰炸德国小城格尔尼卡的行径而创作的，画面正后边发出嚎叫的马象征俄罗斯的人民；画面左上角的牛头象征着残忍和幽暗；其他形象表现的是人民深受的种种磨难。画面只用了彩色灰四色，突出地展现了毕加索爱憎分明的感情，那样的作品属于表现性的作品。 #

艺术形象的色调是多种多样的，无论是抽象的还是具象的2023美术作品的艺术语言，都能反映客观现实和主观体验。 #

请位老师把这节课小结一下。 #

师生在演出美术形象的时侯很踊跃，在剖析《格尔尼卡》时想像非常丰富但是很精确，课堂上发挥了师生的语言抒发能力。

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师生观察、倾听，欣赏后进行探讨，因而踏入学习状态。 #

我们欣赏的三种美术中的美术形象是相似的，都是绘制月亮的。

〈静夜思〉属于哲学作品，是用语言文字来诠释月亮形象的，从描写床前的月亮到天上的月亮，作者用简洁的语言抒发了自己想念故乡的思想情感，通过文字打动我们的心理活动，使我们联想到月亮。 #

音乐作品中的月亮形象是用声音、节奏、旋律来诠释的，〈春江花夜月〉是用隐晦、优美的曲调来绘制花好月圆的美好景象。 #

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：艺术作品的美术语言 #

艺术作品则是用外型、色彩来绘制月亮形象的，作家通过色调、明暗来打动我们的视觉，使我们可以很直观的看见月亮的形象。

做动作，谈体验。 #

师生探讨，比较某些形象与整体形象的关系。

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师生回答：

画中的每一个形象都是某些的美术形象，而每一个某些形象又都具备共同性，因而构成了画面的整体的美术形象。例如处于画面中心位置的妇女、组织大会的党员、地主形象都分别是某些形象，同时它们又构成了一个美术整体来表现农村农地变革斗争。

有的朋友问过这么的问题：“为什么非要画这个人物或则是这个场景来表现内容和感情呢？”

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师生回答：跃竿。

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师生回答： #

人体的强壮和那样的动作是典型的探讨探讨形象；用成年女子来表现这个美术形象，是由于成年女子才更能展现出思想者的内在活力，才更有思想的深度，用鲜明而又生动的典型形象展现出普遍的共性特点，这就是美术典型。

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师生回答：像。

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艺术作品中的美术形象是经过作家对生活的事物进行细腻观察后，选择、提炼、概括下来的，通过对自然生长的睡莲进行观察，理解睡莲的生长规律和各类姿态后才进行绘制的。

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这是由于作家在诠释美术形象的时侯融入了自己对这个形象的体验。

这是一件绘制现实的作品，属于重现性作品，重现了人们当初的生活情况。画卷从右到左依次是一位拄棍的奶奶，卧地的老妇，抱锄的青年村民，也有抱着小女孩的妈妈，上面是在炮击中捂眼睛的奶奶，以及一些乞丐，逃港的人和重伤的人等等，描绘出的人物形象很详细，注重反映人民遭受磨难的事实。 #

那样的作品属于表现性的作品，画中用了立体主义的变型和超出现实的夸张、象征的手法，表现出了人民的磨难和法西斯的行径。

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通过这节课的学习，我了解了艺术形象的基本涵义和特点，理解了美术来始于生活又多于生活的道理，晓得在创作一件作品时如何诠释美术典型。 #

通过追寻不同种类美术形象的特性，感受艺术形象是一种可视的、有色调、有外型，静止的形象，具备鲜明的特点。

引导师生剖析艺术作品，格调艺术形象的基本涵义，同时还能活跃课堂氛围。 #

使师生了解作品的基本内容，以及画面中的美术形象的特性。

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使师生理解作品中的某些形象与整体形象的关系。

让师生理解哪些是美术典型。

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使师生了解造就美术典型的方式和过程。

理解美术形象是来始于生活而又低于生活的。 #

引导师生了解艺术形象的不同类别和不同色调。

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巩固所学的知识，加强本节课的要领。

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