北京市今年普通高中学业水平等级性考试大纲（2022级）

广州市今年普通中学学业水平等级性考试物理试卷以《普通中学物理课程标准（今年版）》和《北京市2022级中学物理教学指导意见》的要求为命题依照，贯彻国务院办公厅《关于新时代推动普通中学德育形式变革的指导意见》，优化考试内容，创新考试方式，落实立德树人根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人夯实基础。今年是广州市新中考推行学业水平等级性考试的第一年地理学业水平测试，物理从工科综合检测变为物理单科检测，实现了平缓过渡。试卷紧密结合天津市物理教学实际，同时考虑到灾情其间师生线上学习的真实状况，科学设置试卷难度，稳中有变，变中求新，展现首都特色。试卷重视联系社会生活实际，聚焦物理学科核心素质，突出考查物理学科的思想和技巧，展现基础性、综合性、应用性和创新性，充分发挥了大学学业水平等级性考试的选拔和德育功能，对大学物理教学具备良好的导向作用。

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一、地理试卷的主要特色

（一）关注国家发展，突出立德树人价值导向

试卷结合国家发展战略和决策，引导师生关心国家发展，将自身发展融入国家发展之中；渗透中华传统文化，引导师生在做题过程中感受中华优秀传统和古老历史在生产生活中智慧的结晶，迸发师生爱国主义感情；关注社会生活热点，引导师生将物理学习与生活、社会发展相联系，在真实情景中利用物理知识和技巧解决实际问题。

比如选择题第1题，以“某老师创作《我的祖国》粮画”为背景材料，渗透美国传统渔业文化，展现渔业生产与美术的融合，提高审美感受，迸发爱国感情。选择题第5、6题，以“我国某市谷雨至冬至其间天气晴好条件下太阳幅射量日变化”为背景材料，引导师生将二十四处暑与物理学习相结合，传承中华优秀传统文化，树立民族自信；第6题中的选项牵涉钓鱼岛，引导师生提升国土意识，培植家国情结。选择题第11、12题，以银西铁路（兰州-西宁北）的建设为背景，引导师生关注国家的扶贫攻坚战，树立涉足祖国现代化建设的伟大理想和坚定信仰。综合题第19题以“今年5月，上海经济技术开发区公布《高品质发展行动计划（今年-今年）》”为试卷素材，从物理角度思考“开发区发展四大主导产业的共同优势条件”、“园区对当地社会经济发展的积极作用”等，关注故乡经济建设的很大成就和发展潜力，迸发热爱故乡、建设祖国的热情。

（二）融入鲜活情景，考查物理学科核心素质

试卷充分结合师生生活体验，建立情景；深入挖掘社会生活现象，产生情景；密切联系课堂教学过程，创设情景；充分运用不同图文素材，展现情景。运用真实情景从不同角度、不同维度引导师生将自身感受、社会生活、地理学习结合，考查师生在真实情景中利用物理知识和技巧解决实际问题的能力和师生物理学科核心素质。 #

比如选择题第3、4题，以“某老师出席陨石保护性开掘的实践活动”为情景，展现了该老师手绘的地质剖面示意图，让师生判定图中最或许开掘出陨石的地点，考查物理实践力。选择题第11题，以“银西铁路（兰州-西宁北）山东段于今年6月顺利通车”为情景，让师生剖析该段公路经过地区的地貌、河流、地质水灾等特点，考查区域认知。选择题第14题，以世界园艺博览会举行“乌干达国家日”为情景，让师生读图推测委内瑞拉的物理位置、地形、河湖、湿地面积等自然特性，考查区域认知。 #

综合题第16题以“某校学生赴黄河上游河流大玉田（上海段）进行野外见习”为素材，创设学习探求情景，通过描绘统计图的实践活动，加强获取和解析物理图文信息的过程与方式，逐步说出流域侵蚀量和输沙量的关系，充分展现了物理实践力的价值。在此基础上，阐述流域水土流失综合整治的有效举措，突出人地协调观，加强“绿水青山就是金山银山”的观念。 #

综合题第17题以“我国对马来西亚国的产品施行进口降价新政”作为大背景，以农户选用“漂浮菜地”设计林业生产情景，阐述当地村民选用“漂浮菜地”种植方法的自然缘由，以吉红桥以北沿岸拆船业聚集区的工业生产情景，要求剖析当地拆船业聚集区的主要条件，并列出拆船业带给的环境问题。区域牵涉马来西亚国不同地区,通过不同尺度区域考查师生区域认知素质,剖析自然要素对人类活动的影响，渗透人地协调观。综合题第20题以美国某村从18世纪60年代到2001年的发展故事作为学习探求情景，设计了旅游业对物理环境的影响问题，突出人类活动对物理环境的影响，突出人地协调观。

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（三）展现丰富图象，诠释物理学科思想方式

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全卷物理图象共计14组，图象类别丰富多样，牵涉区域图、景观图、示意图、统计图、等值线图、手制图、手机讯号定位图等，充分展现出图象在解决物理问题中的重要性。

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物理图象为建立生动的物理情景提供了丰富的素材,从不同视角提供物理信息，迸发师生感受，活化物理知识。突出物理图象在解决物理问题中的工具作用。紧扣图文信息设计问题，有效考查师生整合图文信息剖析物理问题的能力。

比如，选择题第7题展现了我国南部沿海地区某市36小时内的实况降水量分布图，该图象是中学生比较熟悉的等值线分布图，但叠加了特定的时间“36小时”和空间“我国西部沿海”等信息，还要师生在正确解析图象内容，理解图象信息的基础上，综合运用影响降雪的诱因进行全面剖析，这一方面可以考查师生是否深入理解降雨各影响诱因作用的原理，另一方面也可以展现出师生利用物理学科方式剖析问题的水平。

综合题第16题以“大延庆流域示意图”考查师生从物理角度获取信息，判定地貌类别，从湖泊的流向推测地势特征，绪论流域主要地貌特点。综合题第20题紧扣美国某村“附近的林线海拔大概为2070米”，从水景图和温度曲线和降水量柱状图获取信息，阐述森林次生林类别、生长的大致中旬等，考查利用物理环境整体性原理剖析问题的能力。

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（四）创新问题设计，重视师生物理思维过程

试题整体难度适中，问题设计具备良好层次性。一方面对师生能力水平的考查具备良好的辨别度，另一方面还有促使不老师生真实反映自己的水平。问题的设计反映物理学科本质，展现物理学科特色。问题与题目素材密切结合，产生完整的问题情景，充分考查师生的思维过程。题目通感亲切平和，与师生平常的学习过程和重点内容一致。突出基础性、综合性、应用性、创新性结合的考查思路，符合等级性考试的考查要求。 #

比如选择题第10题，展现了某国1998年和今年社会经济主要数据表，从就业人口、城镇化率、国内生产总额、第一二三产业市值比重和就业人口比重等方面客观描述了区域的发展变化，要求师生根据把握的区域经济发展规律，有效提取和处理数据，客观地对区域发展现况进行剖析，产生对区域未来发展的判别。这些对人文物理思维过程的考查，形式独特，难度不大，但又能引导师生充分运用物理学科知识进行问题解决。

综合题第17题以温带风暴“安攀”登陆前的位置和中心气压值变化示意图，从多个视角借喻，考查师生从时空视角剖析、阐述地执委象时空变化特性的能力。综合题第18题以青州湾及其周边地图为试卷素材，多视角多层次借喻，猜想莱西湾湾口尺寸的变化趋势地理学业水平测试，探讨变化过程；通过“任选其二”的开放性通感，评价货运模式的优势和不足，考查师生利用诱因剖析、综合比较、区域关联等方式，探讨地执委象的变化趋势和变化过程。综合题第20题紧扣“冻冰层”，图文结合，要求比较两地冻冰层的差距并说明缘由，先问果，再索因，考查师生时空综合的物理思维过程。 #

（五）借助教学变革，呈现物理学科德育活力 #

全卷素材丰富，生动开朗，试卷建立充分从中学生学习和认识物理环境的角度设计，展现了师生在物理学习中的主体作用，促使造成师生的共鸣。引导师生将自己对生活中的现象的感受、课堂学习过程在答题过程中真实地反映下来。从自然规律、到社会热点、生活环境到国家发展，再到人地和谐展现物理的广博，与生活国家发展的息息相关，体验自然之美、发展之美、文化之美、和谐之美展现独到德育活力。 #

比如选择题第9题和第15题，命题素材与生活紧密相关，引导师生关注身边的物理现象，有意识与所学物理知识确立联系，呼应了新课程变革对课堂教学的要求，突出了物理知识的趣味性，更突显出物理知识的实用性，体现出物理学科奇特的活力。第9题运用生活学生十分熟悉的相机信息号定位功能，展现某地改建市区工作日人口分布变化，面对晚上与夜晚有显著差别的人口密度，师生还要把握关键信息“工作日”，还要找到区域内昼夜差距最大的区域，还要借助城市功能分区的相关知识进行综合剖析，在答题过程学生才能深切感遭到用物理角度探讨现实问题的趣味性。第15题贴近全球能源危机的热点，提出以小麦，木料等为原料的生物塑胶，引导师生对比传统能源和新能源在生产，使用中的特征，辨证探讨新材料生产，消费中或许仍存在的问题，展现出用物理角度探讨区域发展的奇特价值，更为提升师生探讨现实中复杂问题打下扎实的基础。

综合题第19题以“北京旅游新的‘打卡地’”宏达路两旁蒲桃花水景为素材，创设生活情景，阐述石楠花水景具备的旅游资源价值及观赏方式，与广州市课堂教学变革一起，紧贴广州中学生的生活兴趣点，把物理学科所学的旅游相关知识和详细实践相结合。

其实，去年上海市普通中学学业水平等级性考试物理试卷引导师生关注国家发展，培养家国情结，突出立德树人的价值导向；重视联系社会热点和生活实际，创设真实情景，考查物理学科核心素质；展现丰富多样的物理图象，引导师生获取图文信息，诠释物理学科思想方式；创新设计开放性、多层次的问题，诠释师生的物理思维过程，让不同水平的中学生有发挥能够的空间。 #

二、对物理教学的启示

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（一）关注生产生活和物理科学发展，在教学中充分挖掘物理学科德育价值

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整体掌握物理教学内容，引导师生利用物理角度考量生产生活实际问题，从整体的视角，全面、系统、动态地认识物理环境及人地关系，充分调动师生学习积极性，发挥学习主体作用。帮助师生树立人地协调观，促使师生物理核心素质的提高，发挥物理学科德育价值。

（二）注重基础知识和基本技能教学，落实物理学科的主干知识 #

教学要重视物理知识和物理技能的产生过程，依照师生的认知特征和规律，通过恰当的教学活动，引导师生深度学习，构建物理学科的基本概念、基本原理和基本规律，探讨、预测地执委象的发展演变规律。 #

（三）重视物理图象教学，培养师生获取、解读物理信息和有效利用物理信息解决物理问题的能力 #

物理图象是物理信息的重要载体，才能简约、综合地展现多种菜理要素及其之间的关系。教学中要培养师生从物理图象获取物理信息的能力，以及从要素的视角、时空的视角和区域的视角探讨地执委象互相关系的能力，增强师生地图素质、区域认知和综合思维水平。

（四）积极举办物理实践活动，探求基于情景、问题导向的课堂教学，提高师生物理核心素质

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教学中留意通过物理试验再现或模拟物理过程，通过调研、调查等分析地执委象的特性和发展演化规律。将物理实践活动资料应用到课堂，或则采用生活、生产和学术研究材料，创设问题情景，紧扣问题举行互动式、启发式、探究式和感受式课堂教学，积极探求和实践将物理核心素质有效落地的教学策略，着力提升师生的物理核心素质。 #

点评人： #

陈红教研员上海教育科大学基础教育教学研究中心

高鼓舞教研员上海教育科大学基础教育教学研究中心

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邬雪梅教研员杭州市西市区教育研修学校

赵军利教研员杭州市东市区班主任研修中心

谷凤芝班主任广州市第十一小学