我校印发意见加强本科课程教学，课程改革具体措施及影响有哪些？

今年1月，我校出台了《关于加强和改进本科课程教学的若干意见》（以下简称《意见》），提出充分发挥课程教学主渠道、主阵地作用，严格管理教学秩序和教学过程，精准把控课程设置，确保教学质量，严把考试和毕业关，合理增加学业挑战性，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

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庆仁君就文件的发布及学校的工作思路，对教务处处长龙永红教授进行了专访。本次课程改革具体有哪些举措？改革将对我校本科教学产生哪些影响？本科生的学习生活将有哪些变化？跟随庆仁君一探究竟！ #

问：本科教学改革的背景和原因是什么？

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以往的课程教学存在哪些不足？

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答：去年召开了全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议，对新时代我国高等教育提出了新的更高的要求。前年召开的党的十九大提出，高等教育要加快建设“双一流”。人才培养是高校的核心任务，一流的本科教育是一流大学的根本标志。刘伟校长在2023年教育部本科教学督导评估专家会议上总结了我校前进的方向，指出“不忘初心、面向未来，建设世界一流本科教育”。这里面包含两层含义，指“立校之本”就是培养人才，也指“立人之本”就是为人民办学，为党和国家培养人才。 但一段时间以来，高等教育在发展过程中追求多目标，对本科教育教学工作存在一定忽视，而且这种倾向愈演愈烈，这是十分危险的。在如此关键时刻，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，提出“坚持立足根本，推动四个回归”，让高等教育重回正轨，让“双一流”建设步入正轨。 #

我校召开推进“双一流”学科建设座谈会。

此外，本科课程质量是学校办学实力的综合体现，抓本科建设犹如抓“牛鼻子”，建设好本科课程需要建设好学科、建设好师资队伍黄山学院教务管理系统，设计配置好知识体系和教学资源。课程建设最终促进学生的全面发展，但也要能够有效促进学科建设和师资队伍建设，进而有效促进“双一流”建设。因此，学校把本科教学建设作为学校改革发展的一项重要举措。

过去教学中主要存在三个问题：一是教师对课程教学研究不够，课程不够精进；二是教师的教学方式传统单一，以灌输为主；三是课程体系不完善。当然，这是全国高校普遍面临的问题。特别是在课程教学方式方面，虽然学校一直在努力推进教学方式的转变，但总体上进展不大，改变的课程并不多。

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当然，教学不仅包括“教”的方式，还包括“学”的方式。很多学生还是在课堂上懂学习，缺乏自主学习的习惯、意识和能力。从小学、初中到高中，学生的学习方式都是一样的，到了大学依然保持这种学习方式，似乎很难改变。然而，一个人未来发展的关键，并不在于知识的多少，而在于学习的习惯和能力。很多学生直到大学毕业，才养成了良好的学习习惯和自主学习的能力。这是不可接受的，甚至可以说，这样的学生是不合格的毕业生。

问：我校将如何加强和提高本科教学质量？改革的具体措施是什么？ #

答：这是人民大学整个本科教学的一次综合建设，集中在课堂教学和课程建设两个方面。表面上看是课程教学改革，实际上是人才培养的全方位改革。 #

2月27日，我校召开会议，部署2023-2023学年春季学期本科教学工作。

培养方案的课程体系需要重新梳理。这就要求我们结合人民大学“通专结合”、“突出思想引领”、“注重实践创新”的人才培养理念和“宽口径”、“厚基础”、“多元选择”、“注重创新”、“国际化”的培养模式和培养要求，重新审视我们目前的培养体系。总体来看，目前的专业设置越来越细化，课程体系过于强调职业导向。

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目前很多研究和行业领域都是综合性的，专业划分太细带来的问题是学生没有扎实的学科基础，对整个行业没有透彻的了解。比如金融就是一个大领域，在金融行业从事任何岗位，必须要有扎实的金融知识基础，深刻理解金融的本质，才有可能做好。理解了背后的经济基础，就会站得更高，看得更远。 #

因此，学校必须从“宽口径、厚基础”的角度来设置培养体系，甚至从专业学科的角度来看待专业。比如，在“通类培养”方面，第五人文学院人文科学实验班能否设置20到30个学分的公共课程，培养“文史哲”等“通类文科”基础？再比如，学校目前正在探索如何衔接理工科，实行通类招生培养模式。这需要综合考虑通类学科内的公共课程是什么，如何通过课程设置来实现这种培养。

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龙永红主任在2023年春季学期本科教学工作会议上讲话。 #

同时，我们需要给予学生更多的选择权，尊重他们的兴趣和人生规划。每个学生的兴趣和选择都会随着学习而改变，所以学生选择专业和课程的机制需要改变。专业选修课、辅修其他专业其实就是放开了学生的选择权，但这还不够彻底。目前很难完全放开选择权，但学校也在适当的范围内尽量给予学生这个权利。而这和课程体系有很大的关系，如果课程体系设置不好，很难调整学生的兴趣和培养计划。 #

在课程体系的设置上，课程审核程序要明确。过去学校里的选修课可能是老师根据个人兴趣、工作需要随意开设的，选修课的筛选不够严格，容易产生“水课”。课程建设的一个重要环节就是规范课程设置，要有一套合理的流程，防止随意、个别的课程设置。多建“金课”，挤掉“水课”，是学校课程建设的最终目标。

1月21日，我校2023—2023年度本科教学指导组专家聘任仪式举行。 #

在课程具体建设上，人民大学提出“五位一体”立体课程建设，即教材、课堂、教学资源、教学方法、教学团队五个方面统筹建设、协同推进。 #

针对课程建设中课堂教学方式的不足，《意见》对教学过程和教学管理有具体要求，确保教学秩序和教学质量。首先，教师要严格按照教学全过程、各要素规划设计教学大纲，教学大纲要与课程设计目标相一致。其次，教师要加强对学生课外学习的督促指导。学校还要加强对教师教学过程的考核，要求将每门课程学生完成的作业、参考书、试题、作业等进行归档，形成本课程教学档案，纳入对教师的教学评价。 #

目前，教师在教学、科研、社会服务等方面的压力越来越大，精力有限，难以全力督促和指导学生的课外学习，学生也面临课太多、课外没有时间学习的问题。但这是未来的方向，需要通过综合改革来解决。从教学角度来说，如果学生学的每一门课都是扎实、吃苦的课，那么课程数量就可以减少，教师教的课数量也会减少。

2023年4月24日，“中国人民大学教学模式”候选人公开课活动在国学馆举行。

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至于教学资源建设，这和教学信息化的推进息息相关。教学信息化涉及两个“相互关联”的方面，一是教学管理信息化，学校的目标是将现代管理理念与信息技术相结合，建设全国先进的管理信息系统。在设计这个信息系统的过程中，我们会重点做好“三个放权”，即决策权下放给学院，审核权下放给责任人，选拔权下放给学生。 #

二是教学方式和教学过程信息化。在教学管理信息系统中建立课程中心，不仅包含学校开设课程的相关信息，还包括课程建设所需的学生自主学习的资源，这些资源与课堂教学有效衔接。还有一些在线学习课程，教师可以自行组织线上线下混合教学。

龙永红接受CCTV2经济信息联播智慧教学节目采访。

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再说师资队伍建设。首先，教务处要建立对教师的综合评价机制。传统的方式是学生在课程结束后对教师进行评分，但这有一定的局限性；学院也应该对教师实行综合评价，包括同行评议、教学研究评价、教学过程评价等。比如，课程试卷不仅要评价其规范性，还要评价试题的科学性、难度，是否体现了对教学要求和学习过程的考核。

在激励教师方面，学校上学期开始实行本科教学奖励制度，增加了奖励种类和层级，加大了奖励力度。学校的目标是通过教学奖励来表彰教师的努力、创新和贡献。学校也在督促相关部门共同研究如何将教师教学质量与职称评定、奖励奖励、薪酬福利挂钩。 #

此外，为避免课程建设“单兵作战”，学校还将推进教学团队建设。一方面，由教师、助教、博士生等共同参与的教研室和教学团队完成的教学研究和课程设计，可以提高一门课程的教学质量；另一方面，教学团队之间互相帮助、互相指导，特别是资深教师帮助年轻教师，可以提高教师的教学水平和能力。 #

教材建设方面，学校“十三五”规划建设教材300种，目前已批准建设教材266种，未来重点将进一步把教材建设与课程建设结合起来。 #

在教学方式上，学校也在大力推进智慧教室建设，建成的智慧教室已于本学期投入使用，为课堂呈现、师生课堂互动、实时了解学生掌握和理解情况等提供了全新的课堂教学体验。

金诺书记视察智慧教室。 #

问：新课程教学改革对我们的学生提出了哪些新的要求？

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答：课程改革要以学生为本。教育部部长陈宝生在讲话中提到，中小学生课业负担过重，大学生课业负担过轻。一方面要“减负”，另一方面要“加负”。但事实上，大多数大学生课业安排得非常满，课外还有各种社会实践、集体活动。老师说，学生课前要预习，课上要讨论，但讨论不了，因为真正预习的人很少。

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所以，我们的课程要“精益求精”，课程数量尽量减少，课堂时间适当减少，课外学习时间增加。要提高课堂学习效果，首先要提高课堂效率，只有减少课程数量、学分和学时，才能提高学习的深度。在整个机制调整完善的基础上，学生自主学习的时间增加了，所以我们要对学生的学习过程，特别是在学习纪律方面有一些约束。

在“考试考核”方面，目前部分课程难度不高，考生只需在考前一至两周“填鸭式”复习便可取得高分。学生是否理解课程内容、高分考生是否足够优秀，都是值得怀疑的。知识理解的灵活性和深度才是最重要的。考试题目的难度，不仅体现了老师的水平，也体现了教务处和学院对老师出题的要求。只要老师各方面提高，学生逐渐适应，学生就有可能学得更快、更顺利。 #

当然，除了老师需要改变，学生也需要明白什么是“好的学习”。大家都习惯了老师的教学方式，所以当老师进行改革创新时，学生不习惯，会对老师的教学方式产生意见。加强学习过程的管理，也是在促进和督促学生改变学习习惯和方法。 #

龙永红向信息学院新生介绍了本科人才培养方案。

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过去学校对学生的学习要求不高，导致“学生课业安排满”与“学习负担不重”的现象并存，有的学生甚至养成了不去上课的习惯。 #

因此就有一个问题：老师要不要点名？我们应该给学生更多的自主权。既然老师讲课质量不高，学生为什么要浪费时间去听？然而，很多学生却以此为借口不去上课。至少在现阶段，学校应该想办法激发学生的学习积极性和自律性，在短期内形成大家提高自我要求的良好氛围。在这方面，加强课堂纪律管理是一个有效的手段，至少在短期内是有效的。 #

目前，教务处正在对智能考勤进行相应研究，为考勤管理留出一定空间。学生的课堂纪律与互动、作业是否按时交、读书笔记的质量等，都要纳入常规成绩管理。学校做出这些调整，核心目的是让学生真正认真学习，思考自己未来的发展，不被其他因素或自身懒惰所干扰，影响整个大学生活和后续发展。

在“毕业出境”方面，按照教育部的要求，学校取消了今年毕业生的“结业考试”。这其实是学校多年来一直想解决的问题，某种程度上可以说是“借势而为”。教育部的文件减轻了学生、家长，甚至院校的不少压力。 #

学校的本科培养方案是对本科四年学习的总体设计，这必须是一个平衡，课程和学分少，上课时间少黄山学院教务管理系统，学生自主学习的时间多，这里面一个核心问题就是如何把“第一课堂”和“第二课堂”结合起来。

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2023年11月15日至18日，我校环境学院2023级全体本科生、指导老师、研究生辅导员等90余人前往安徽省黄山市黄山区进行《人类的环境问题与认知》课程野外生态调查。

比如“千人百村”社会实践项目，这个项目虽然是在暑假，但也消耗了学生的精力。人民大学的“千人百村”社会实践项目与其他学校的实践活动不同，因为“千人百村”的调查问卷是老师专门研究设计的。问卷中的问题如何提出可能与老师在教学过程中的经历有关，所以“提出问题”的环节应该与相关课程相衔接。

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此外，由于此项目是持续进行的，学生在研究中获取的数据和信息可以反过来促进课堂上的学习和研究。教师可以总结实践中产生的社会、经济和金融问题，然后进一步研究如何解决这些问题。这不仅能将学生的实践和研究结合起来，也在一定程度上促进了教师自身科研的发展。当社会实践和学术研究形成合力时，对学生的培养效果就会成倍增加。 #

再比如最受学生欢迎的项目“大创”（大学生创新实验计划）。教务处一直倡导“大创”试点，将“大创”项目与一些课程相结合。目前教务处有制度，与课程结合设计和开展的“大创”或科研基金项目可以获得双倍资助。如果实行这种方式，研究项目就有了老师的理论指导，研究项目与课程相衔接，实践与学术相互促进，既为实践项目提供了学术理论支撑，也为课程研究性学习创造了条件。但这种方式还处于探索阶段，参与的老师和课程并不多。 #

通过把“第一课堂”和“第二课堂”很好地结合起来，学生们将减少大量时间的浪费，“第一课堂”和“第二课堂”的效果将大大提高，师生的学习、实践和研究的深度也将大大增加。 #

2023年10月31日下午，由教务处、统计学院联合主办的中国人民大学通识教育报告厅“数据科学论坛”举行。 #

学校一再强调能力的培养需要“走出去”，这样的导向导致学生做了很多“活动”、“实践”、“参观”、“调查”。但事实上，如果学生只“走出去”，不“坐下来”，那么“走出去”就变成了“走马观花”，所以学生最终还是应该“坐下来”。走出去，是为了更好地“坐下来”思考。

目前，学校除了大力建设通用核心课程，夯实本科生知识基础外，还需要提升本科生的学术能力，吸引更多学生走上学术道路。从学生个人发展来看，人民大学毕业生在社会上很受欢迎，就业也很容易，但走学术道路的学生在总人数中所占比例还是太小了。

人大培养的人才一定是多元化的。学校确实需要培养一批政界和商界的精英，这可以让它对外的形象非常光鲜，但从长远来看，学术带头人和学术大师才是人大的骨干力量。当一代又一代人大的毕业生登上中国乃至世界一流大学的领奖台时，人大自然就会成为一流大学。 #

在新一轮课程改革中，人民大学子的整体学术能力必须通过课程建设来提升，学会了深度思考之后，很多同学就会养成研究的习惯，自然而然地被学术道路吸引，心无旁骛地埋头苦干。

本文全文刊登于《少年人大报》第464期A4、A5版，欢迎大家阅读！

改革， #

重启本科教学 #