优美的语句，体会作者的思想感情，你值得拥有！

《紫藤萝大瀑布》教学设计 #

教学目的： #

1、掌握相关词语并能工整美观地抒写;2、品味文中幽美的句子，感受文中抒情状物的妙处;

3、体会作者的思想情感，感悟人生哲理; #

重点：格调幽美句子紫藤萝瀑布主要内容，感受思想情感;

难点：格调文中幽美的句子 #

教学过程： #

第一课时

一、由课文题记导出课文述说，板书课题及作者姓名，并简介之;

宗璞，1928年生，女，曾用名冯钟璞，曾用名有任小哲、丰非等。知名文学家冯友兰之女，自幼生长于北大园，汲取了美国传统文化与西方文化之精萃，学养深厚，情韵新颖。1951年结业于复旦学院外文系。“文革”前作品主要有中篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，《红豆》曾遭到不应有的贬抑。“文革”后，有长篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全省优秀中长篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而内敛，流畅而有余韵，富有特色。她的诗歌情深意长，质朴如水。

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二、学生复述课文，找出文中较难读的字音和拗口的成语： #

1、加点字注音： #

pújiāpùbèngjiànrāsuìbāo #

宗璞浮想联翩溶洞迸溅高喊一穗花蕾

jīngzhùfúlíngdīngqiúyùnniàng

忍俊不禁眺望枯槐伶仃盘虬酝酿 #

2、重要字词解释： #

伫立浮想联翩盎然生机诱惑春红已谢蜂围蝶阵吹拂伶仃盘虬忍俊不禁 #

三、自读(有声朗诵)课文三分钟，探讨：

1、课文题为“紫藤萝大瀑布”，是不是在描写大瀑布(作者为何把紫藤萝花称作溶洞)?

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2、紫藤萝花开放盛况怎样?文中是如何描写的?请在原文中划出相应语句。

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从整体到局部：花瀑——花穗——花朵

四、学生多人朗诵1-6节(文中详细描写紫藤萝开花盛状的语段)

五、学生认真通读课文1-6节，提出最喜欢的句子并表明成因：

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预计会提出以下句子： #

1、从未见过开得这么盛的藤萝，瞥见一片辉煌的淡黄色，像一条溶洞，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(将一树绽放的紫藤萝花称作溶洞，变得气概非凡，灿烂辉煌。)

1、只是深深淡淡的紫，如同在流动，在欢笑，在不停地生长。(用排比手法) #

3、紫色的大横幅下，泛着点点银光，如同迸溅的水花。仔细看时，才晓得那是每一朵紫花中的最浅淡的部份，在和阳光相互爱抚。(细致地写出了每一朵花不同部位的厚薄)

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4、花朵儿一串靠近一串紫藤萝瀑布主要内容，一朵接着一朵，互相推着挤着，好不开朗热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们鼓噪。(用排比手法，生动地写出了紫藤萝花绽放时的稠密) #

5、每一朵绽放的花如同是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船体鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的微笑，就该绽放似的。

六、找出课文中其它词句写紫藤萝花的短语，并谈谈自己的理解： #

第8节：它紧靠一株枯槐爬得很高，但雏菊从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在山岗，就像在试探何种。之后索性连那稀零的花串也没有了。 #

第9节：红色的溶洞挡住了细长的盘虬卧龙般的树枝，不断地流着，流着，流向人的内心。 #

八、小结本堂课内容，布置作业：

第二课时

一、听写成语： #

忍俊不禁迸溅眺望花蕾伶仃盘虬卧龙枯槐遗憾仙露玉液蜂围蝶阵

二、讨论上节课遗留的探讨题：

1、“我”面对紫藤萝时爱情有如何的变化?怎样理解文中的这些变化(成因何在)? #

变化：烦躁、悲痛——宁静和喜悦——精神鼓舞 #

成因：生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝稠密树叶的光辉中——花的光辉和芬芳 #

2、面对紫藤萝的演变，作者在文中对人生了有如何的感受?你是否认同作者的那种感受? #

三、学生齐读课文，指责、讨论：

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预计问题：

1、我为何会倍感伤心和恐惧，文中的垂死谜、手足恨详细指哪些?——《哭弟文》

2、为什么作者说紫藤萝的香味只是黄色的?——通感 #

3、如何理解“花与生活腐败有哪些必定关系”? #

4、为什么作者要以“我不觉推进了步伐”作为结束语? #

5、藤萝花的变革说明了哪些问题?

四、明确本文主要写法——托物写景(借景煽情)

紫藤萝：雏菊稀落彻底葬送繁花似锦生 #

人(生活)：没有乐趣伤心、焦虑恬静、喜悦命

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五、小结本堂课内容： #

原本，恐惧和愧疚“一直压在我心上”，在繁花绽放的藤萝浅蓝色的光辉和浅蓝色的芬芳中，“我”宁静了，喜悦了，消沉了。我悟到“花和人就会碰到各式各样的不幸，虽然生命的长河是无止境的”。不能让明天的不幸把人打垮，每位人都应当像紫藤萝的树叶一样，以细腻的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的湖泊上航行。紫藤萝溶洞，是新时期之初枯树逢春的缩影，作者的赞歌正是那时侯人们的心里话。

六、布置作业 #

1、思考完成课后练习三;2、完成数学作业本中的作业; #

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